본 연구는 실험 1과 실험 2로 구분되어 실시되었다 실험 1에서는 단서유형과 간격제시가 산문의 축어재생과 이해에 미치는 효과를 알아보았으며, 실험 2에서는 교란과제 제시유무에 따른 효과를 분석하였다. 이를 위해 실험 1에서 102명과 실험 2에서 130명의 대학생을 연구 대상으로 표집하고, 2개의 산문자료와 3가지 단서유형(서술식, 구조도, 무단서) 그리고 교란과제를 제작하여, 각 실험처치조건에 따라 집단별로 과제를 제공하였다. 실험 1에서 3가지 유형의 단서제시 이후 산문자료를 즉시 또는 5분간의 지연간격을 통해 제시한 결과, 단서제시와 지연간격의 효과를 확인하였다. 그리고 실험 2에서는 3가지 유형의 단서와 더불어 지연 간격동안 교란과제 제시유무간의 효과차이를 확인한 결과 교란과제를 제시한 집단이 더욱 효과적임을 알 수 있었다. 이러한 결과는 간격효과의 원인으로서 불활성화 가설을 지지하는 것이다.
The purpose of exp. 1 of the present study was to investigate the effects of a cue types and a spacing on the verbatim recall and the comprehension from prose material. And the purpose of exp. 2 was to test the effects of a distraction tasks on the verbatim recall and the comprehension with intention for analysis a cause of spacing. The subjects were 232 students who are attending at the K University. These were 102 students of exp. 1 and 130 students of exp. 2, and were randomly assigned to one of 6 treatment conditions in each experiment. The cue types presented for the prose learning of students had 3 levels: no cue, descriptive cue, and constructive cue. The spacing variable had a condition presenting immediately the prose material after each cue and a condition presenting delay the prose material. Exp. 2 involved the distraction tasks during delay interval between the cues and the present of a prose material. For data analysis, two Way ANOVA and Scheffe's Post-hoc test were used. The results of exp. 1 showed the effects of a spacing and the cue present. Then, the results of exp. 2 administrated for analysis the cause of a spacing showed a significant effects of the distraction task on the verbatim recall and the comprehension. These results showed the support of the deactivation hypotheses about the cause of a spacing.
요 약 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논 의 <참고문헌> Abstract
