최근 학습 부진아에 대한 관심이 높아지고 있다. 2011년 서울시 교육청은 ‘맞춤형 학습 부진 탈출 프 로그램’계획안을 발표하면서 학습 부진아 학생을 위 한 전담 교사를 전국 학교에 확대 배치할 계획이라고 밝혔다. 하지만, 국내에서의 학습 부진아에 대한 정 확한 원인 및 효과적인 개선 방법은 갖추어지지 않은 실정이다. 학습 부진아란 정상적인 학습을 할 수 있는 잠재 능력이 있으면서도 선수학습 요소의 결손으로 인하여 설정된 교육 목표에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최 저 학업 성취 수준에 도달하지 못한 자로 정의하고 있다(박성익, 1989). 또한, 학교에서 학업적인 활동 뿐 아니라 교과 외 과제나 활동에 적절하게 참여하고 수행할 수 있도록 지원을 해주는 신체, 인지, 행동적인 비학업적인 기능적 과제 수행 능력에도 어려움을 겪는 것으로 나타났다(Coster, Deeney, Haltiwanger, & Haley, 1998).