대부분 한국의 박물관교육연구자들은 박물관에서 발행하는 활동지만을 연구대상으 로 삼는 경향이 있다. 오늘날 박물관교육은 박물관 밖 관람자 집단에서 더욱 활발해 지고 있다. 박물관 밖의 체험학습 단체들은 박물관의 열성관람자가 되어가고 있다. 박물관교육자들은 박물관 안과 밖에서 벌어지는 교육활동에 주목할 필요가 있다. 이 연구의 목적은 박물관교재의 비교연구를 통하여 박물관 교재의 한계와 문제들을 짚어보고 개선점을 마련하는 데 있다. 박물관교재의 개념 및 정의는 박물관의 전시물 을 기반으로 하는 온라인과 오프라인을 포함한 학습 자료를 말한다. 박물관교재의 학 습대상은 초등 중?고 학년을 대상으로 하였다. 이 연구는 국립중앙박물관의 고구려 실 관련 누리집 설명과 활동지, 시중에 판매되는 관련 교재를 비교연구대상으로 삼았 다. 연구문제는 첫째, 박물관교재의 목적이 무엇인가? 둘째, 박물관교재의 유형에 따른 교육방법의 차이는 무엇인가? 셋째, 박물관교재의 효과는 무엇인가였다. 이것을 알아보기 위해 연구자는 구성주의 학습매체의 주요 구성 원칙을 정하였다. 구성 원칙의 세 가지 범주는 체험학습?협동학습?평가방법으로 나누고 다시 평가원 칙을 적용하였다. 평가원칙의 세 가지는 접근성?책임감?고취성을 기준으로 하였 다. 세부질문들로는 학습자에게 권한을 부여하는지, 학습자 스스로 질문을 던지고 답을 찾도록 하는지를 보았다. 또한 상호작용의 과정과 재료의 해석을 자극하는지를 보려 했다. 마지막으로 다양한 관점이 제시되었는지, 현재의 이슈를 다루고 있는지 를 살폈다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 박물관교재의 목적이 무엇인가를 알아본 결과, 박물관교재는 관람자가 박물 관 견학 시 사전학습자료의 목적으로 제작되거나, 전시물을 관람하는 학습자를 돕는 안내자와 교수자, 촉진자로서의 역할을 위한 것을 알 수 있었다. 둘째, 박물관교재의 유형에 따른 교육방법의 차이는 무엇인가를 알아 본 결과, 박 물관교재의 유형은 학습자 주도형, 교사 주도형으로 구분할 수 있었다. 학습자주도 형의 자료들은 질문이 중심이 되고 설명은 질문에 답을 하기 위한 부차적인 과정으 로 제공되었다. 모든 것을 학습자에게 제공하지 않았다. 최소한의 정보와 전시물의 정보를 탐색하면서 스스로 답을 구할 수 있는 안내를 할 뿐이었다. 교사주도형의 교재는 설명을 중심으로 하였다. 부모와 자녀가 박물관을 방문하였 을 때, 활용할 수 있는 부모용 유물카드와 학교에 제출할 보고서를 만들기 위한 부 록을 수록하고 있거나, 국립중앙박물관의 누리집과 같이 설명자료들을 탑재해 놓기 도 하였다. 이런 내용들에서 알 수 있는 것은 학교과제의 일환으로 제출할 보고서의 기능과 박물관 방문 전에 누리집에서 정보를 찾아보게 하는 사전학습의 기능을 가진 다는 것이다. 셋째, 박물관교재의 효과는 무엇인가를 알아본 결과, 박물관교육교재의 성격에 따 라 활용도도 달라진다고 볼 수 있었다. 의존적인 학습에 익숙한 한국의 학생들에게 적합한 교육교재의 성격은 질문이 거의 없는 설명위주의 자료집이었다. 이것은 주입 식 교육방식의 전형이었다. 활용도 측면에서 질문방식의 교재들은 종합ㆍ비교ㆍ분석 ㆍ기술ㆍ평가 등을 통해 학습자의 주도성을 키워간다고 볼 수 있다. 이들 교재들은 학습자가 박물관의 전시물에 더욱 주목하게 한다. 따라서 학습효과의 차이는 학습방 법의 차이에서 발생한다고 볼 수 있다. 결과적으로 박물관교재의 개선점은 상호문화주의적 관점을 가질 수 있는 정보가 있어야 하고, 창의적 재량활동을 위한 통합과정과 현실의 문제 등을 생각해 볼 수 있는 기회가 반영되어야 한다. 박물관교재의 비교연구를 통한 제안은 다음과 같다. 첫째, 박물관의 안과 밖에서 박물관활동지만이 아니라, 전시와 밀접하게 연관된 박 물관교재의 연구가 절실하다. 둘째, 교과중심 혹은 박물관 중심의 박물관교재가 아 니라 다양한 관점을 가진 학습자 중심의 박물관교재의 연구개발과 평가기준이 필요 하다. 셋째, 박물관교재의 구성 원칙에 대한 합의가 필요하다.
Most of the education researchers in Korea tend to study only the materials issued by museums. Nowadays, museum education is being more active in the group of audience, outside the museum. The experience study groups outside the museum are becoming enthusiastic audience. Museum educators need to focus on the educational activities taking place both inside and outside of museum. The objective of this study is checking the limit and problems of museum educational materials through comparative study of museum educational materials and suggesting improvement. The concepts and definitions of museum educational resources are exhibition-based learning materials, including online and offline. The subjects of museum educational materials are 3-6 grades students in elementary school. The subjects of this comparative study are explanation on website and work sheets of Goguryeo room, National Museum of Korea and related educational material on the market. The research questions are, respectively, First, what is the purpose of museum educational resource? Second, what is the difference of teaching method according to the type of museum educational resource? Third, what is the effect of museum educational resource? To verify these, main compositional principles of constructivism study media are set. The three category of compositional principles are divided into experience study, teamwork study, and evaluation method and evaluation method are applied again. The three things of evaluation method are based on accessibility, responsibility, and inspiration. The specific question are suggested to see whether learners are authorized and learners themselves bring questions and look for the answers, also, to see if process of interaction and interpretation of material are stimulated. Finally, they are suggested to see whether various perspectives are provided and recent issues are dealt with. The results are found below: First, after finding out the objective of museum educational materials, museum educational material is made for the purpose of pre-learning material of audience's museum visitation, or for the role of guide, teacher, or stimulator to help audience look around objects. Second, after the difference of educational method according to the type of museum educational material, the type of museum educational materials can be divided into learner-directed and teacher-directed. Learner-directed materials are focused on questions and the explanations are auxillary process to answer the question. It doesn't provide everything to learners. It only provides minimum information and guides how to find the answers by themselves while looking for the information of objects. Teacher-directed materials are focused on explanation. They contain objects introduction card for parent when parent can use visit museum with their children, supplements for school report, or explanation like website of National Museum of Korea. These provide information for school report and pre-learning, to look for information before visiting the museum. Third, after finding out the effect of museum educational materials, the utilization of museum educational materials are different according to the characteristic of them. Materials based on explanation with few questions are suitable for Korean students, who are used to have dependent learning. This is the typical way of cramming education. In the view of utilization, materials based on questions can increase leadership of learners through comprehension, comparison, analysis, description, evaluation and etc. These materials make learners more focus on objects in museum. Thus, it can be concluded that the difference in educational effect is coming from the difference of educational method. Consequentially, to improve museum educational materials, it should include process of information refinement to reflect inter-cultural perspective and chance to think about integration for creative activities or problems these days. Suggestions from comparative study of museum educational materials are below: First, inside and outside museum, it needs to study not only work sheets but also museum educational materials closely related to the exhibitions. Second, research, development and evaluation standard of museum educational materials oriented learners with various perspective are needed instead of the class- or museum-oriented materials. Third, consent of composition principles of museum educational material is needed.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 박물관교재의 개념 및 정의 Ⅲ. 박물관교재의 현황 및 비교 Ⅳ. 나가며 참고문헌 ? 웹사이트
