국내 통합교육의 문제점은 일반교육에서의 통합학급에서의 교육과정적 통합교육에 대한 관심의 부족, 일반교사와 특수교사의 협력의 부재 그리고 통합학급의 일반교사에게 제공해 줄 수 있는 증거-기반 중재 부족으로 인해 일반학교의 특수교육대상학생들이 효과적이고 적합한 교육을 제공받기 어렵다는 것이다. 본 연구에서는 미국의 중재반응모형(RTI : Response to Intervention)의 가능성을 탐색해보고 국내에 중재반응모형을 적용하여 일반교육과 특수교육의 연계, 일반교사와 특수교사가 체계적이고 제도적인 협력 진행 그리고 교육과정중심측정과 과학적 증거-기반의 중재를 제공하여 모든 학생에게 효과적이고 적합한 교육을 제공하는 방안을 제시하고자 하였다. 앞으로 국내에서도 중재반응모형을 제도적으로 규정하고 하나의 교육개혁의 방안으로 일반학교에 적용될 수 있도록 하는 연구와 현장을 지원하여 국내 통합교육이 일반교사와 특수교사의 통합교육을 위한 협력의 제도화와 통합학급에서의 모든 학생에 대한 책무성 공유와 강화를 통해 모든 학생을 위한 통합교육으로 나아가기를 기대한다.
The problems of inclusive education are that there is a lack of evidence-based interventions and in an absence of cooperation between general education teachers and special educations teacher in Korea. It is because of general education educators’lack of interest in the study and practice of inclusive education. Therefore, students who need special education and at-risk students aren’t able to receive appropriate education in regular classrooms. To solve these problems, Korea needs to study the application of RTI in USA and looks at the possibility of applying RTI in Korea as the alternative of inclusive education. In USA, RTI was developed to unite general education and special education through the cooperation of general education teachers and special education teachers to implement CBM and evidenced-based intervention at general classrooms in general schools. Therefore, it is necessary for RTI to be institutionalized as a part of law of special education and for Korea to support the study and practice of RTI. With RTI, Korea can develop inclusive education for all students.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미국의 통합교육에서 중재반응모형이 갖는 의미 Ⅲ. 국내 통합교육에서 중재반응모형이 갖는 시사점 Ⅳ. 결론 및 논의
