미술과에서 평가는 꼭 필요하다. 다만 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 짓기 위한 학습 정도의 측정이 아니라 학습자가 가진 능력이 학습 과정 속에서 얼마만큼 표출되고 수용되는가를 확인하는 것이다. 이러한 취지로 마련된 평가가 바로 수행평가이다. 그동안 미술과의 특성을 고려하여 한국교육과정평가원을 비롯하여 미술교육 기관이나 많은 연구자들은 미술과 수행평가를 위한 성취기준과 평가기준, 평가도구를 마련하는 등 지속적인 연구를 하고 있다. 그 결과 수행평가를 위한 여러 가지 방법들이 제시되고 있다. 예컨대, 실기 평가, 관찰법, 서술형이나 논술형 검사법, 토론법, 연구보고서법, 자기 및 동료평가 보고서법, 포트폴리오법 등이 그것이다. 그러나 초등학교에서는 일부 교사들의 미술과에 대한 전문성 부족으로 인하여 미술과 수행평가에 대한 이해가 부족하거나 시간적, 평가제도상의 문제로 수행평가 방법을 적제적소에 맞추어 제대로 이행하지 못하는 예가 있다. 또 수행평가의 실용도가 떨어진다든지 학습자의 창의성, 개성, 상상력, 심미성 등을 구체적으로 평가하지 못하는 등 수행평가의 신뢰성과 객관성이 부족한 예도 볼 수 있다.
The assessment in the curriculum of education helps the students check their achievements. There are many problems in performance assessment. This research suggests that useful ways of assessment in art education should be developed and performance assessment would be desirable. To make the performance assessment settled as a reliable evaluation system for the achievement of the aims in art education, we need the following improvement plans. First, active process in the instruction which can lead to the interest for learning while applying the new performance assessment should be needs. Second, Performance assessment all must evaluate the ability of student each one. Third, practical improvement of education circumstance is required to realize the true meaning of performance assessment. Forth, Aesthetics, Art History, Art criticism, and the to begin Art Production, until where it appreciates the evaluation tool and the standard performance assessment it will be able to evaluate well must be prepared. Fifth, the evaluation in art education centered on the intellectual and functional view should be changed to the centered on the whole man education. Sixth, for having and keeping the equality and objectivity, the standards for the assessment should be elaborately planned and opened. All of the assessment should be consisted of the process and result assessment following the standards, and the result of the assessment should be opened for the students to get the clearness and fairness for the prevention of subjectivity. I expect that problems and solutions will be discussed and quality of art performance assessment will be developed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 수행평가의 개념 및 중요성 1. 수행평가의 개념 및 특징 2. 수행평가의 목적 및 중요성 Ⅲ. 미술과 수행평가의 문제점 분석 1. 교사의 수행평가에 대한 신뢰성 및 객관성 인식 부족 2. 교사의 수행평가 실용성에 대한 이해 부족 3. 교사의 3단계 수행평가 실행에 대한 오해 4. 초등학교의 학급 담임 중심 평가 체제 따른 임의성 Ⅳ. 미술과 수행평가의 개선 방안 및 대안책 1. 수행평가에 대한 일선교사의 요구 수용 2. 다양한 학습목표 제시 및 평가 방법 활용 3. 실용적 미술과 평가도구 및 평가기준 개발 4. 평가자로서의 교사 역할 강화 Ⅵ. 결론 ※ 참고문헌 ※ ABSTRACT
