19세기 말 지능 및 성격의 평가도구로서 Goodenough의 “Draw-A-Man(DAM)을 시작으로 Buck이나 Machover의 성격검사도구들이 개발된 이후 "투사적 그림검사 (projective drawing)"라는 용어가 등장하였다(신민섭 외, 2003: 16). 임상 심리학 분야에서 반응적 특징과 표현적 특징을 모두 포함한 투사 검사의 발달은 미술치료 분야가 발생하게 된 비옥한 토양이 되었다(Rubin, 2006: 137, 256). 이런 접근방법에 내재한 가설은 피험자가 검사자극에 반응하는 방식에서 자신의 성격이나 갈등, 동기를 드러내고(강차연, 2006: 143), 무의식에 자리 잡고 있어서 직접적인 방법으로는 알 수 없는 중요한 정보를 드러낼 것이라는 점에 있다. 미술표현에 대한 평가는 아동의 심리적, 정서적 성장의 척도가 되는 가치가 있지만(McNeilly, 2012: 230), 평가영역과 관련하여 비판을 받아왔고 적용하는데 한계가 있었다. 이와 관련하여 주리애(2004: 4)는 그림의 내용중심적 분석은 상당부분 검사자의 직관에 의존하고 있고 해석에서 일치하는 결과를 얻기 힘들다는 점을 지적하였다. 또한 강차연(2006: 145)은 하나의 작품으로는 개인을 이해하는데 무리가 있다는 점을 지적하였다.
This study is on Levick Emotional and Cognitive Art Therapy Assessment(LECATA). LECATA is useful in identifying normal developmental levels of emotional coping skills and academic performance in relationship to age. The current LECATA is utilized as assessment tools for the students at Miami-Dade County Public Schools Clinical Art Therapy Program. LECATA has some original characteristics. First, it secure objectivity and minimize the range of mistake as an assessment tools of five drawing task. Second, it is a comprehensive analysis of five drawing tasks based on graphic forms for cognitive and emotional assessment. Two case study on LECATA(pre test- retest after one year) was proved LECATA' utilizing. Ego defense mechanisms of two case was isolation and isolation of affect. Indicators of isolation was objects drawn singly on a page and object drawn without a ground line or a background. Also, indicators of isolation of affect was object drawn in pencil or one color and object drawn with inconsistent or erratic use of color. Finally, this study on LECATA is desired to being utilize LECATA for students' mental health in school system.
Ⅰ. 서론 II. 리빅 정서인지 미술치료 평가도구 (LECATA)의 이론적 기초 1. 인지발달과 그림 2. 자아 방어기제와 그림 Ⅲ. 리빅 정서인지 미술치료 평가도구 (LECATA)의 체계 분석 및 사례 연구 1. 리빅 정서인지 미술치료 평가도구 (LECATA)의 체계 분석 2. 리빅 정서인지 미술치료 평가도구 (LECATA)의 사례 연구 Ⅳ. 결론 및 제언 ※ 참고문헌 ※ ABSTRACT
