본 연구에서는 융합 인재 교육(STEAM)의 일환으로 대학교 과학 예비 교사들이 수강하는 일반화학 실험 수업에 적용할 수 있는 STEAM 융합 측면으로 글쓰기를 강조한 마인드맵을 활용한 실험교수 전략을 개발하였다. 학생들로 하여금 한 학기 동안 STEAM 융합 측면으로 글쓰기 지향마인드맵을 적용한 실험 교수 전략으로 개발한 총 10개 주제를 경험하게 한 후에 학생들의 창의적 사고력과 과학 문제를 해결하는 탐구 과정 측면의 비판적 사고력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구의 수업 처치가 모두 끝난 후에, STEAM 융합측면으로 글쓰기를 지향한 마인드 맵을 적용한 실험 교수 전략을 한 학기 동안 경험한 학생들의 창의적 사고력이 통계적으로 유의미하게 향상된다 (p < .05)는 결론을 얻을 수 있었다. 또한 창의적 사고력의 3개 하위 요소들인 유창성, 융통성, 독창성에서 통계적으로 모두 유의미하게 향상되었다(p < .05). 그러나 이 학생들의 문제 해결 측면인 탐구 과정에 대한 비판적 사고력은 통계적으로 유의미하게 향상되지 않았다(p>.05). 그리고 탐구과정에 대한 비판적 사고력인 5개 하위 요소들 중에서도 가설 설정 능력에 대한 비판적 사고력은 통계적으로 유의미하게 향상되었으나(p < .05), 문제 인식 능력, 변인 통제 능력, 자료 해석 및 자료변환 능력, 결론도출 및 일반화 능력에 대한 비판적 사고력은 통계적으로 유의미하게 향상되지 않았다(p>.05).
This study examined the efficacy of ‘writing oriented mind map’ activities with respect to the enhancement of creative and critical thinking skills by the inquiry thinking skill among pre-service science teachers in college. Ten ‘writing oriented mind map’ activities were presented as teaching materials to students over one semester. The experimental group showed a statistically meaningful improvement in creative thinking skills (p <.05). In addition, the three sub-elements of creative thinking skills, fluency, flexibility and originality, all showed statistically meaningful improvement (p <.05). There was, however, no significant statistical improvement in critical thinking skills with respect to the inquiry thinking skill (p >.05). The sub-element of critical thinking skills, ‘making hypotheses’, showed a statistically meaningful improvement (p <.05), but there were no significant statistical improvements in the recognition of problems, control of variables, transformation and interpretation of data, making conclusions, and generalizations (p >.05).
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 III. 연구 내용 및 방법 IV. 연구 결과 V. 결론 및 제언
