학습자가 자기 주도적으로 지식을 형성해가는 현대의 구성주의 교육에서 학습자의 개별적 특성의 수용은 교수-학습에 영향을 끼치는 중요한 요인으로 주목을 받아왔다. 이러한 맥락에서 본 연구는 학습자의 개인차를 수용하기 위한 방법인 개별화수업에 대한 초?중등 음악교과 담당교사의 인식 및 요구를 비교하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 방법은 조사연구이며, 설문 도구는 수업요인, 교사요인, 학생요인, 시설?환경요인, 학교 교육과정 편성?운영요인의 범주로 개발되었다. 연구대상은 음악교과 지도 경험이 있는 전국의 초등학교 교사와 중학교 음악교사 216명이었으며 분석결과는 다음과 같았다. 첫째, 초등학교와 중학교 음악교과 담당교사들은 음악 수업 가치의 우선순위와 평가기준의 상세화정도, 평가의 우선순위에 대하여 인식의 차이를 보였다. 둘째, 개별화교수법의 활성화를 위한 교사증원과 교사전문성 지원프로그램확대에 대해서는 중학교 교사들의 요구가 초등학교 교사들에 비하여 더 높게 나타났다. 셋째, 학생들의 음악 수업에 대한 이해도는 초등학교 음악교과 담당교사들이 중학교 음악교사들보다 더 높게 인식하는것으로 나타났다. 학생들의 개인차를 반영한 음악 수업자료는 중학교 음악교사들이 초등학교 교사들보다 더 활발하게 사용하는것으로 나타났다. 넷째, 개별화 수업을 위한 시설?환경적요인에 대하여 중학교 음악교사의 요구가 초등학교 교사들의 요구보다 매우 높게 나타났다. 다섯째, 학교 교육과정 편성?운영요인에 관한 음악교과 담당교사들의 인식 및 요구를 비교한 결과는 다음과 같았다. 집중이수제는 초등학교보다 중학교 음악수업에 매우 높은 비율로 시행되고 있었다. 음악 수업시수확대에 대한 중학교 음악교사의 요구가 매우 높게 나타났다. 개별화수업의 활성화를 위한 국가차원의 행정 및 재정지원에 대하여 중학교 음악교사들의 요구가 초등학교 교사들보다 더 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 개별화 음악 수업에 대한 현장 교사의 관점을 수용한 연구로서 추후 음악교과 관련 정책수립 시 학교급별 차이를 반영할 필요를 시사한다.
The purpose of this study was to compare elementary and secondary music teachers’ perceptions and needs with respect to differentiated instruction. The researchers developed a questionnaire to examine the factors of instruction, teacher, learner, learning environment, school curriculum, and policy. The participants in this survey were 216 elementary and middle school music teachers nationwide. Based on the survey results, the conclusions were as follows: first, the elementary and secondary music teachers showed differences in their perspectives regarding the value of instruction and the priority of assessment and evaluation. The secondary music teachers created more detailed evaluation criteria, which considered students’ individual differences, than the elementary teachers. Second, the secondary music teachers demonstrated more interest in opportunities for the teacher professional development such as workshops related to differentiated instruction than elementary teachers. They also showed stronger needs for an increase in the number of music teachers than the elementary teachers. Third, the elementary teachers strongly felt that their students understood the content of instruction compared to the secondary music teachers. The secondary music teachers applied teaching and learning materials that reflected students’ individual differences more than the elementary teachers. Fourth, the secondary music teachers showed stronger needs for constructing networks based on the local resources and for centers for music instruction that supported differentiated music instruction. Lastly, in consideration of the differences in their students’ individual musical abilities, the secondary music teachers indicated a stronger necessity for increasing class hours for music, as well as political and financial support.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구방법 IV. 연구결과 V. 결론 및 제언
