본 연구는 중등 특수교사의 수학과 교수내용지식과 교수적 수정 실행도를 분석하고 그 관계를 알아보는데 목적을 두고, 중등 특수교사 중 수학교과를 가르친 경험이 있는 교사 200명을 표집하 여 조사를 실시하였다. 본 연구의 결과, 중등 특수교사의 수학과 교수내용지식은 교사의 경력과 근무지에 따른 유의미한 차이는 없었으나, 수학교과 관련 연수를 이수한 교사나 수학을 부전공한 교사가 그렇지 않은 교사보다 높은 교수내용지식을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 중등 특수교 사의 교수적 수정 실행도는 교사의 근무지나 연수경험유무에 따라 유의미한 차이가 없는 반면, 수학을 부전공한 교사나 고경력 교사의 교수적 수정 실행도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 중등 특수교사의 수학과 교수내용지식과 교수적 수정 실행도는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 중등 특수교육의 경우 수학을 전공 또는 부전공한 교사가 수학과 수업을 주도해야하며, 학생이해와 교수방법에 중점을 둔 현직연수를 강화해야 할 것이다.
The purpose of this study is to analyze pedagogical content knowledge in mathematics teaching of secondary special education teachers and implementation of instructional modification, and to investigate the relationship between them. The results of this study are as follows. First, secondary special education teachers showed a level of pedagogical content knowledge in mathematics teaching above the average and especially, they showed a high level of knowledge in student understanding. Second, secondary special education teachers showed a level of instructional modification performance above the average and there were no significant differences in implementation of instructional adaptation, according to teachers' places of work, or participation in training. Third, there was a positive correlation between pedagogical content knowledge in mathematics teaching of secondary special education teachers and implementation of instructional modification. These results imply that first, it is required to secure time for curriculum research, to provide an environment for teachers to prepare for classes using pedagogical content knowledge developed by them, and to provide pre-service training and in-service training for special education teachers, in order to strengthen their pedagogical content knowledge.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
