남녀공학이 학교풍토와 학습시간에 미치는 영향: 집단 판별 및 인과관계 분석

김경년

서지반출

국문초록

본 연구는 중학교 3학년 학생들을 대상으로 남녀공학이 학교풍토에 대한 인식과 학습시간 에 미치는 인과관계를 조사하였다. 남녀공학이 양성평등의 시대적 흐름을 실천하는 학교형태 의 주류로 지속될 경향이라는 점에서 본 연구는 우리 사회에서 보편적으로 자리 잡은 혼성 학교 형태가 학생들에게 미치는 영향에 대한 고찰을 통해 좀 더 발전적인 모습을 창출하는 데 중요한 정보를 제공한다는 점에 의의가 있다. 본 연구는 주의분산의 관점에서 남녀공학 혹은 단성학교의 효과를 접근하고 있으며 학교에 이성의 존재에 의한 주의분산을 매개로 태 도, 행동, 학업성취에 영향을 주는 것을 가정하였다. 연구방법론 측면에서 남녀공학 혹은 단 성학교의 효과를 연구하는데 제기되어 온 문제는 내생성(endogeneity)에 관한 것으로 본 연구 에서는 도구변수로 중학교 배정지역에 단성학교와 남녀공학의 혼재 여부를 활용하였다. 배정 지역에 단성학교의 존재는 남녀공학으로 입학에 외생적으로 영향을 미치며 남녀공학으로 배 정될 확률에 영향을 주기 때문이다. 본 연구에서는 가정 배경 및 개인 특성과 같은 다른 변 수들을 통제한 상태에서 도구변수가 남녀공학으로 진학을 적절하게 설명하는 것을 보였다. 그러나 전반적인 표본을 대상으로 도구변수 모형을 적용하였을 때, 반학교문화 및 영어?수 학 학습시간의 설명에 있어서 남녀공학의 내생성은 통계적으로 부인되었다. 반면에 성별, 사 회계층을 기준으로 학생들을 분류하여 하위계층 남학생의 학교풍토 인식과 학습시간 결정에 남녀공학은 내생적으로 작용하였다. 즉 하위계층의 남학생에게 남녀공학에 재학으로 학교풍 토 인식과 학습시간에 미치는 영향에는 선택편의가 있음을 의미한다. 본 연구에서는 하위계 층의 남학생에게 남녀공학과 교육활동 간에 부(-)의 인과관계가 있음을 증명하였으며 남녀공 학이 학교풍토에 대한 인식과 학습시간에 미치는 부정적인 효과가 이들에게만 강하게 나타 나고 있음을 보였다. 남녀공학으로 확산은 이들을 배려할 필요성이 있으며 저소득가정이 밀 집한 학교는 단성학교로 유지하는 것도 하나의 대안으로 검토할 필요가 있음을 시사한다.

영문초록

This study casually investigated the effects of co-education in middle school on recognition of school climate and study time. This study may contribute to providing information for the way of enhancing the role of co-ed school practicing gender equity. This study hypothesized that co-ed school will influence students' behavior and academic achievement from the distraction perspective in co-ed school. Theoretically, dealing with endogeneity is a key issue in studying of co-ed school effects. This study used instrumental variable indicating whether students reside in the area having both co-ed school and single-sex school. The presence of single-sex school in residence will influence externally the probability of being allocated to co-ed school. This study showed that instrumental variable significantly accounted for the entrance of co-ed school. When the whole sample was investigated, the endogenity of co-ed school was denied in the effects on school climate and study time. However, when sample was divided into subgroups by sex and family background, the endogenity of co-ed school was effective to boys with lower social economic background. This means that results from OLS for co-ed school effects will be biased when sample was constrained to these boys. This study demonstrated that co-ed school exerts strong-negative effects on school climate and study time to poor boys. Results indicate that to increase co-ed school, negative effects toward these boys should be appropriately dealt with.

키워드

남녀공학 중학생 학교풍토 학습시간 반학교문화 인과관계 도구변수 HLM의 한계 co-education single-sex school middle school students school climate study time anti causal relationship instrumental variable

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