동작도전활동은 초등학교 6학년 교육과정에 속해 있어 가르치기를 기대하고 있으나, 실제로 학교에서는 기대만큼 운영되지 않고 있다. 그 이유를 정확하게 무엇이라 말할 수 없겠지만, 안전사고의 위험, 학생들의 낮은 관심, 교 수학습지도방법의 어려움으로 수업을 운영하는 교사는 많지 않다. 따라서 동작도전활동 수업부담에 대한 원인을 분석하고 개선방안을 제시하여 다양한 신체활동 제공과 체육교육 목표달성을 위하여 동작도전활동 수업운영을 높이고자 하였다. 본 연구의 대상은 B광역시 5개 교육지원청 초등학교 교사 253명이며, 동작도전활동의 연간 수 업운영 시간, 단원별 지도내용, 수업부담 요인을 알아보기 위하여 5점 척도의 질문지와 개방형 질문지 및 인터뷰 를 활용하여 분석한 결과 61.7%의 교사가 동작도전활동 수업을 전혀 운영하지 않는 것으로 나타났다. 단원별 지 도내용은 뜀틀운동(14.2%), 매트운동(13.0%), 평균대운동(9.1%)순으로 운영하는 것으로 나타났으며, 66.1%의 교사 가 동작도전활동 지도에 부담(‘매우’ 또는 ‘그렇다’)을 느낀다고 하였으며, 16.5%의 교사만이 부담되지 않는다고 하였다. 동작도전활동 수업을 운영하지 않는 주원인으로는 크게 6요인으로 안전사고(93명, 25.6%), 교수학습지도 방법(87명, 24%), 단원에 대한 관심 및 흥미(50명, 13.8%), 시설 및 환경(45명, 12.4%), 기구이동 및 설치(44명, 12.1%) 그리고 수업준비(44명, 12.1%)의 어려움 순으로 나타났으며, 수업부담 개선방안은 7요인으로 교수학습지도 서 보급(72명, 21.0%), 수업환경 조성(63명, 18.0%), 전문성 향상을 위한 연수(61명, 17.0%), 보조강사 배치(47명, 13.0%), 교육대학교에서 동작도전활동 수업강화(42명, 12.0%), 안전한 용기구 보급(41명, 12.0%) 그리고 단원에서 제외(25명, 7.0%)순으로 나타났다.
Even though a challenging movement activity s section is included in the sixth grade curriculum at elementary school as one of challenging movement activities, real class hours are short due to negligent accident, a lack of students' interest, and difficulties in teaching and learning methods. In this situation, This study aims to analyze and explain possible difficulties that teachers could have in teaching movement challenge activities, and make useful suggestions to facilitate teachers to improve the quality of their movement challenge activity lessons. The analysis and suggestions will help students and teachers enjoy a variety of physical activities, and achieve the ultimate goals of physical education. An open questionnaire, interview on a 5-point scale was used to investigate annual class operating hours, teaching contents by unit and the causes of teaching burden in relation to challenging movement activities. The results of this study are as follows: 61.7% of teachers did not run any classes related to challenging movement activities. The teaching content by unit appeared to be in the order of vault exercise (14.2%), matt exercise (13.0%), and balance beam exercise (9.1%). 66.1% of teachers felt burdened by the class related to challenging movement activities ('very much' or 'yes'), whereas only 16.6% did not feel burdened. The six main causes that the class related to challenging movement activities was not run appeared in the order of negligent accidents (93 people, 25.6%), teaching methods(87 people, 24%), lack of concern or interest in the unit (50 people, 13.8%), facilities and environment (45 people, 12.4%), tool movement and installation (44 people, 12.1%) and class preparation (44 people, 12.1%). The plan to reduce teaching burden was largely suggested in the order of the supply of teaching guidebooks (72 people, 21.0%), the construction of a class environment (63 people, 18.0%), teacher training for professional improvement (61 people, 17.0%), the placement of assistant instructors (47 people, 13.0%), the educational university challenging activities strengthen class (42 people, 12.0%), the supply of safe tools (41 people, 12.0%) and the exclusion from the curriculum (25 people, 7.0%).
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 요약 및 제언 참고문헌
