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A Study on Practical Skills to Facilitate Cross Cultural Communication
Lee Hae Kyoung 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 15 Pages
공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 54권1호 11 1-15 (15 pages)
This study aims to examine the practical skills to facilitate cross cultural communication in the language classroom. Although traditionally courses and texts for language teachers concentrate on teaching L2 linguistic skills, it may be difficult to separate the teaching and learning of English from the culture of its speakers. In this paper, we will find that because language use reflects the culture of its speakers, the teaching of L2 culture can be closely intertwined with the teaching of... -
이 연구에서는 가상공간에 탑재되어 표준화된 수업 장학자료의 역할을 수행하는 직접 교수 쓰기 수업 동영상을 평가하여 그것의 타당성 여부를 살펴보고자 한다. 이를 위해 선행 연구에서 밝힌 직 접교수의 핵심 요소 네 가지를 간단히 살펴보았다. 여기에는 ‘설명하기’, ‘시범보이기’, ‘안내 된 연습하기 ’, ‘독자적 적용하기 ’의 네 가지 유형이 해당된다. 이 네 가지 요소를 활용하여 직 접 교수의 절차에 따라 진행된 어느 한 교사의 쓰기 수업 동영상을 분석하였다.
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A Study on Teaching English Across Proficiency Levels
Lee Hae-kyung 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 18 Pages
공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 53권3호 9 1-18 (18 pages)
The purpose of this study is to analyze the concept of language proficiency and notice the difficulty of defining proficiency, especially in differentiating among what is commonly thought to be ‘beginning’, ‘intermediate’, and ‘advanced’ levels. We need to recognize methodological differences among teaching classes of beginning, intermediate and advanced students and apply concepts of accuracy, fluency, comprehensibility, grammaticality, and sociolinguistic appropriateness to an... -
Character Education: a Canadian Perspective
Cassie Hallett DaSilva 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 7 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제13회 교원정책포럼 5 61-67 (7 pages)
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유아 ‘컴퓨터 활용 쓰기’에 관한 연구
하수연 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 20 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2013, 제 2권 제 1호 7 123-142 (20 pages)
국가수준의 유치원 교육과정 ??3∼5세 연령별 누리과정??에서는 유아가 말과 글의 관계를 알고 자신 의 생각, 느낌, 경험을 글로 표현하는 데 관심을 가지게 한다는 측면에서, 유아의 쓰기 활동에 ‘컴퓨터 활용’은 시대적 요청이라 할 수 있다. ‘컴퓨터 활용 쓰기’의 교육적 효과는 다음과 같다, 첫째, 정확한 획순과 문장 구성 체계를 알 수 있다. 둘째, 즉각적인 자기 교정이 가능하다. 셋째, 유아의 쓰기를 촉진하고 쓰기에 대해 동기화 시킬 수 있다. 넷째, 어휘력을 향상시킬 수 있다. 다섯째, 시각적 변별력과 신체 조절 능력을... -
유아과학교육에서의 상위수준-개념적 사고를 활용한 수업모형에 관한 연구
추성경 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 15 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2013, 제 2권 제 1호 6 107-121 (15 pages)
본 연구는 유아기부터 과학적 소양을 가진 사람으로 교육하기 위해 상위수준-개념적 사고를 활용하 여 과학의 개념과 기술 및 태도를 고무시켜 과학적 마인드를 형성할 수 있는 수업모형을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 먼저, 기본적인 교과교육에서 필수적이고 본질적인 개념을 중심으로 개념의 본질과 상위수준과 하위수준의 개념 및 상위수준-개념적 사고를 살펴봄으로써 유아의 흥미와 능력에 적합한 체계적인 프로그램을 제공해줄 수 있는 수업모형의 지침을 마련하였다. 이에 근거하여 유아과학교육에 서의 개념학습을 위한 사전... -
초등학생의 수업참여에서 자기통제의 역할
한국교육방법학회 교육방법연구 2017, 제 29권 제 2호 8 421-441 (21 pages)
본 연구에서는 초등학생의 자기통제가 수업참여에 미치는 역할을 탐색하고자 하였고, 선행연구 결과 를 참조하여 자기통제의 요인으로 만족지연, 충동성 억제, 과제지속과 행동통제를 포함한 뒤, 내·외 적 특성을 구분하여 각각의 요인이 수업참여에 미치는 차별적 예측력을 알아보았다. 연구모형을 설 정함에 있어서 자기통제의 기질적인 특성은 만족지연과 충동성 억제, 그리고 행동적 특성은 과제지 속과 학습행동통제로 간주하고, 특히 행동적 수업참여에 미치는 효과는 학습과 관련된 직접적인 활 동이라는 가정 하에 이들을... -
협동학습에서의 보상 효과: 중학교 읽기 CIRC 프로그램을 중심으로
김연정, 신태섭 한국교육방법학회 교육방법연구 18 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2016, 제 28권 제 4호 5 703-720 (18 pages)
본 연구의 목적은 CIRC 프로그램에 기반한 협동학습에서 보상의 유무가 읽기 이해와 내적 읽기동기 에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 이를 위하여 중학교 2학년 4개 학급 총 111명을 대상으로 8회 기에 걸쳐 실험을 진행하였다. 2개 학급은 보상이 없는 CIRC 협동학습 방식의 실험집단으로, 나머지 2개 학급은 보상이 있는 CIRC 협동학습 방식의 통제집단으로 무선배치하였다. 협동학습에서의 보상 의 유무가 측정시기(사전-사후)에 따라 읽기 이해와 내적 읽기동기에 미치는 상호작용 효과를 분석하 였다. 연구결과, CIRC 협동학습... -
사회적 정체성의 형성과 영어학습의 상관성 탐색: 편입학 준비생을 대상으로
전종운, 신동일 한국교육방법학회 교육방법연구 26 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2015, 제 27권 제 4호 5 575-600 (26 pages)
본 연구의 목적은 편입학 영어시험을 공부하는 수험자들의 사회적 정체성이 그들이 실제로 참여하 는 영어학습 과정에 어떠한 태도를 형성시키는지 탐색하는 것이다. 서울 지역에 속한 상위권 대학으 로 편입학을 준비하고 있는 수험자를 대상으로 그들이 편입학 지원을 작정하기까지 어떤 사회적 정 체성을 구축했으며 편입시험을 본격적으로 준비하는 수험자가 되면서부터 어떤 정체성의 변화를 경 험하고 있는지 탐구하고자 한다. 연구의 절차는 선행연구 고찰, 참여자 선정, 면담, 면담자료의 전사 와 분석의 단계로 진행되었고... -
A Review of Effects of Story Structure Instruction on Reading Comprehension of Stories
Jun-Chae Yoon 한국교육방법학회 교육방법연구 13 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2005, 제 17권 제 1호 8 143-155 (13 pages)
potential moderator variables, instructional type was found to be a significant moderator variable for students' reading comprehension of narrative stories. These findings show that teaching story structure instruction to students can sufficiently facilitate their reading comprehension of narrative stories. Moreover, they indicate that story structure instruction combined with literacy activities such as talk and writing can play a crucial role in increasing their story reading comprehension.
