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조작중심 패턴인식활동이 지적장애아동의 수학적 문제해결력과 창의성에 미치는 영향
오주영 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 32 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2014, 제 7권 제 1호 3 53-84 (32 pages)
본 연구는 패턴인식활동이 지적장애아동의 수학적 문제해결력과 창의성에 미치는 영향을 알아 보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 초등학교 지적장애아동 32명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 16명씩 배정하고, 실험집단과 통제집단에 주 2회씩 10주 동안 총 20 회기의 패턴인식활동을 시행하여 그 효과를 검증하였다. 본 연구의 결과 조작중심 패턴인식활동 은 지적장애아동의 수학적 문제해결력 및 창의성 향상에 상당히 유의한 효과가 있는 것으로 나타 나났다. 따라서 조작중심 패턴인식활동은 학습지중심... -
반편견 주제의 동화 읽어주기 활동이 통합학급 학생의 다문화 인식 및 인권감수성에 미치는 영향
서은아 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 25 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2014, 제 7권 제 1호 2 27-51 (25 pages)
본 연구는 일반학생과 장애 및 다문화학생 간 수용과 사회적 관계를 촉진시킴으로써 통합교육 의 여건을 조성하고자 계획되었다. 장애학생과 다문화학생이 포함된 통합학급 학생들에게 반편견 주제의 동화를 교사가 직접 읽어주는 것과 스스로 읽는 것의 효과를 비교함으로써 교사의 반편견 주제의 동화 읽어주기 활동이 통합학급 학생들의 다문화 인식과 인권감수성에 미치는 영향을 알 아보고자 하였다. 경상남도 T시 소재 J초등학교 2학년 학생 60명을 연구대상으로 선정하고 실험 집단과 통제집단에 각 30명씩 배치하여 주2회씩 총... -
모래상자놀이가 고등학교 장애학생의 우울과 공격성에 미치는 영향
이주희 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 28 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2013, 제 6권 제 3호 3 39-66 (28 pages)
본 연구는 모래상자놀이가 고등학교 장애학생의 우울과 공격성에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 B광역시의 D고등학교에 재학 중인 특수교육대상자 중 에서 우울과 공격성의 문제를 보이는 3명을 연구대상으로 선정하여 모래상자놀이를 시행하였다. 본 연구는 단일대상연구로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선 기간, 모래상자놀 이를 통한 중재 기간, 유지 기간의 순으로 연구대상 학생들의 우울과 공격성에 대한 결과를 알아 보았고, 본 연구에서 실시한 중재는 개별... -
오르프 음악 활동이 통합교육의 장애아동에 대한 수용태도 변화에 미치는 영향
임세란 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 17 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2013, 제 6권 제 3호 2 21-37 (17 pages)
본 연구는 문화예술교육과 인성교육이 강조되는 학교 현장에서 통합학급 단위의 오르프 음악 활동이 일반아동의 장애아동에 대한 수용태도 변화에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 일반아동과 장애아동이 함께 참여하는 말리듬 짓기와 리듬치기, 말리듬을 활용한 노래 만 들기, 신체 활동, 즉흥 연주, 악기 합주 등이 연계된 10차시의 오르프 음악 활동 프로그램을 개 발, 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전사후 검사를 실시하였다. 연구 결과, 오르프 음악 활동 을 실시한 두 통합학급의 일반아동들은 통제집단에 비해... -
음운분석 교수법과 의미중심 교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과 비교
소주현, 정동영 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 16 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2012, 제 5권 제 2호 6 101-116 (16 pages)
본 연구는 음운분석 교수법과 의미중심 교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과를 비 교하는데 목적을 두고, 정신연령 5세 이상의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법과 정신연 령 5세 이하의 지적장애아동 집단에 효과적인 읽기 교수법을 알아보았다. 본 연구를 위해 특수학 교 초등학교에 재학 중인 지적장애아동 60명을 음운분석 교수 프로그램과 의미중심 교수 프로그 램에 각각 30명씩 배치하였다. 본 연구의 결과 정신연령 5세 이상의 지적장애아동에게는 음운분석 교수법이 읽기에 더욱 효과적이며, 정신연령 5세... -
만화를 활용한 읽기 텍스트의 수정이 지적장애학생의 읽기 이해와 읽기 흥미에 미치는 영향
정준극 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 20 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2012, 제 5권 제 1호 4 69-88 (20 pages)
본 연구는 만화를 활용한 읽기 텍스트의 수정이 초등학교 지적장애학생의 읽기 이해와 읽기 흥 미에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. Y시에 소재하는 특수학교 1개교와 초등학교 5 개교에 재학 중인 특수교육 대상 학생 중에서 지적장애로 판별된 학생 40명을 의도적으로 선정하 여 실험집단과 통제집단에 각각 20명씩 배정하고, 실험집단에 주 4회씩 5주 동안 총 20회기의 만 화를 활용한 읽기 텍스트의 수정자료 교수를 시행하고 통제집단에 같은 회기동안 직접교수를 시 행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째,... -
사회과 정착수업이 지적장애학생의 주의집중과 수업활동참여 및 과제수행에 미치는 영향
이상철 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 24 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2011, 제 4권 제 3호 3 41-64 (24 pages)
본 연구는 사회과 정착수업이 지적장애학생의 주의집중과 수업활동참여 및 과제수행에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 실시된 실험 연구이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 선정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 주의집중에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 수업활동참여에 미치는 영향은 무엇인가? 셋째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 과제수행에 미치는 영향은 무엇인가? 본 연구는 단일대상연구로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하여... -
참조적 의사소통훈련이 지적장애학생의 조망수용능력에 미치는 영향
배숙진 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 22 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2011, 제 4권 제 2호 3 37-58 (22 pages)
본 연구는 참조적 의사소통훈련이 지적장애학생의 조망수용능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적을 두고, 참조적 의사소통훈련이 지적장애학생의 의도조망수용능력에 미치는 영향이 무엇 인가? 참조적 의사소통훈련이 지적장애학생의 사고조망수용능력에 미치는 영향이 무엇인가? 참 조적 의사소통훈련이 지적장애학생의 감정조망수용능력에 미치는 영향이 무엇인가? 를 연구문제 로 선정하였다. 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 K도 C군에 소재하는 초등학교와 중학교 에 재학 중인 특수교육 대상 학생 중에서 주 장애가... -
Lattice 곱셈 방법이 정신지체 학생의 곱셈연산능력에 미치는 영향
박진영, 최혜승 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 17 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2011, 제 4권 제 2호 2 19-35 (17 pages)
본 연구의 목적은 Lattice 곱셈 방법이 정신지체 학생의 곱셈연산능력에 미치는 영향을 조사 하는데 있다. 본 연구의 참여자는 초등학교 3, 4학년에 재학 중인 정신지체 학생 3명이며, 중재 효과를 조사하기 위하여 단일대상 연구 설계법의 하나인 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구 결과, 중재가 실시되자 모든 연구 참여자의 곱셈연산능력이 기초선에 비해 현저하게 향상되었고, 중재가 종료된 후에도 중재시 습득한 Lattice 곱셈 방법을 유지하는 것 으로 나타났다. 이러한 결과는 Lattice 곱셈 방법이 초등학교... -
특수학교 기본교육과정 대상 학생의 학업성취도 평가와 과제
서은정 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 20 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2010, 제 3권 제 2호 3 31-50 (20 pages)
\"국민공통기본교육과정 대상학생에게 적합한 국가수준의 학업성취도평가를 기본교육과정대상학생에게 그대로 적용할 수는 없다. 따라서 장애학생을 포함한 모든 학생들이 국가수준의 학업성취력평가에 참여할 수 있도록 검사조정 없는 평가, 검사조정이 된 평가와 대안적 평가 등의 참여유형에 따른 구체적인 지침이 마련되어야 한다. 그리고 향후 평가참여유형에 따른 일반교육과정 중심의 평가 대상, 평가문항, 평가환경과 평가방법 등에 관한 평가조정기준이나 장애가 심하여 기본교육과정만을 적용해야 하는 학생이 어떻게...
