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국가 수준 미술과 교육과정의 내용 체계 재구조화 방안 : 캐나다 B.C.주 시각 예술 교육과정 설계 모델의 분석을 중심으로
김정효, 강주희 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2021, 제 78집 2 27-52 (26 pages)
본 연구는 2015 개정 미술과 교육과정의 내용체계를 반성적으로 고찰하고 개선 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 이해 중심 교육과정 이론에 근거하여 2015 개정 미술과 교육과정 내용 체계구성의 적절성을 비판적으로 검토하고, 개념 중심 교육과정에 근거한 캐나다 브리티시 컬럼비아 주 (British Columbia, 이하 B.C.)의 시각 예술 교육과정을 선정· 분석하여 차기 미술과 교육과정에의 시사점을 도출하고자 하였다. 그 결과, 미술과의 독자성을 확보하고 교과의 성격을 명료 하게 보여줄 수 있는 내용 체계를 구축하고,... -
본 연구는 미래교육에 대한 논의를 바탕으로 미술교과교육의 쟁점과 과제를 탐구하기 위해 수행되었다. 이를 위해 미래사회 대비 교육 변화를 위해 강조되고 있는 역량 기반 교육의 맥락에서 소외된 지식의 의미를 제고하고, 미술교과의 지식에 대한 논의를 발전시키기 위해 미술의 개념과 미래 미술교육에 대한 선행연구들을 살펴보았다. 그 결과, 미래 미술과 교육의 쟁점 으로 미술 교과 지식의 재구조화와 미술교과교육의 정체성 확립을 제시하고, 이에 대한 논의를 진행하였다. 이러한 논의는 그간 미술교육이 외연적 확장과 연결을...
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2015 개정 교육과정의 총론에 제시된 추구하는 인간상의 구현을 위한 6가지 핵심 역량은 각 교과별 고유 역량에 따른 재구 조화를 통해 각기 다른 핵심 역량들로 변환되었다. 미술과는 총론의 방향에 기초하면서도 교과 특성이 반영된 5가지 핵심 역량이 제시되었다. 2015 개정 교육과정에 따른 교과별 핵심 역량은 총론에 제시된 추구하는 인간상과 교과별 목표를 연계 하는 매개로서 위치하고 있으나, 실제로는 총론의 추구하는 인간상, 각론의 교과별 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향 등과 유기적 연계성이...
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핵심역량 함양을 위한 2015 개정 미술과 교육과정 실행 방안 탐색
박소영, 양윤정, 백경선 한국조형교육학회 조형교육 31 Pages
한국조형교육학회 조형교육 2016, 제 59집 3 61-91 (31 pages)
본 연구는 핵심역량에 기반하여 개정된 2015 개정 미술과 교육과정이 현장에서 구현될 수 있 도록 실행 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 먼저 교육과정 실행의 의미를 이론적 탐 구 과정을 거쳐 본 연구에 부합되게 조작적으로 정의하고, 2015 개정 교육과정 총론에 근거 하여 개괄적인 교육과정 실행 방향을 도출하였다. 아울러 2015 개정 미술과 교육과정의 성격, 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향에 반영된 역량을 분석하고, 학교 수 준에서의 실행 방안에 시사점을 줄 수 있는 외국의 사례를... -
OECD Education 2030 역량에 기초한 2015 개정 초등 사회과 교육과정의 반영도 분석
조의호 한국사회과수업학회 사회과수업연구 24 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2021, 제 9권 제 1호 1 1-24 (24 pages)
이 연구는 OECD Education 2030 역량이 2015 개정 사회과 교육과정 중 초등학교급에 어느 정도 반영되어 있는지를 분석하는 것이다. OECD Education 2030 프로젝트는 교육과정의 역량 반영 정도를 분석하기 위해 총 5개 범주, 28개 세부 역량을 제시하였다. 이에 따라 초등 사회과 교육과정을 분석한 결과, OECD Education 2030 역량의 대부분이 교육과정에 반영된 것으로 드러났다. 특히, ‘기초 소양’ 범주의 ‘문식성’과 ‘ICT 리터러시/디지털 리터러시’, ‘기능, 태도, 가치’ 범주의 ‘협동/협력’, ‘문제해결력’, ‘존중’,... -
학교폭력치료와 좋은 연극치료상담교사의 핵심역할역량모형
정순모 한국연극예술치료학회 연극예술치료연구 30 Pages
한국연극예술치료학회 연극예술치료연구 2013, 제 3호 5 95-124 (30 pages)
이 글의 목적은 연극치료상담사 역시, 학교교육의 효과성 제고를 통한 학교개선활동에 동참한다는 점에서, 정규교사의 한 사람으로서 간주되었을 때, 그 연극치료 상담사들이 갖추어야 할 핵심역할역량모형은 어떤 것이 되 어야 할 것인가를, 선행연구된 좋은 교사의 역할역량에 견주어 시론적으로 제안하는데 두고 있다. 여기서 모형이란 프로젝트 선정 및 선정프로젝트에 부합되는 교육공학적 계획설정 역량으로서 설계의 세부사항들이 지시하는 행동방향과 최종구조물의 종류 등을 결정해주는 청사진을 말한다. 연극예 술적 장점들을... -
기본 교육과정에 의한 교과의 ‘교과 역량’에 대한 비판적 재해석
오세웅 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 23 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2019, 제 12권 제 4호 7 135-157 (23 pages)
본 연구는 특수교육 기본 교육과정의 현장 재구성의 효율성 확보 차원에서‘역량기반 기본 교육과정 재구성 방안’을 모색하는데 목적이 있으며, ‘총론’의‘핵심 역량에 대한 비판적 재해석’에 이어지는 연구로, 기본 교육과정에 의한 교과의‘교과 역량’을 역량 중심으로 교과 간 연계 통합하는 방안 탐색하고자 한다. 이를 위해‘교과 역량’과‘내용 체계 및 성취기준’에 제시된‘역량’을 해당 교과별로 그리고 교과 간에 관련성을 중심으로 재해석 하였다. 이 연구의 결론으로 첫째, 기본 교육과정에 의한 각 교과의‘교과... -
지적장애학생의 전환 지원을 위한 진로교육의 목표와 방법 탐색
정동영 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 25 Pages
한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2014, 제 7권 제 1호 1 1-25 (25 pages)
본 연구는 지적장애학생들의 학교 졸업 이후 성인생활로의 성공적인 전환을 지원하기 위하여 요구되는 진로교육의 목표와 방법을 탐색하는데 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하 여 본 연구는 지적장애학생들의 성인생활로의 성공적인 전환을 지원하기 위하여 요구되는 바람직 한 진로교육의 목표는 무엇이며, 효율적인 진로교육의 방법은 무엇인가라는 연구문제를 설정하고, 문헌연구를 통하여 연구문제를 해결하였다. 본 연구의 결과 지적장애학생의 진로교육 목표는 자신 의 적성과 요구에 적합한 진로를 합리적으로... -
역량기반 교육을 위한 사회복지 역량모델 개발 : 서울시 K대학의 사례를 중심으로
김성경, 김희수, 원영희, 최선희, 안정선, 배진형, 김성호 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 27 Pages
한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2018, 제 43집 1 1-27 (27 pages)
본 논문은 한국 K대학의 사례를 중심으로 사회복지교육 및 실천현장에서 요구하는사회복지 역량을 도출하고 사회복지 역량모델을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구방법으로 문헌연구와 FGI 방법, 일반모델 덧씌우기 역량모델 개발방법을 활용하였다. 그 결과 최종적으로 7대 사회복지 역량(‘전문직 가치와 윤리의 실천’, ‘다양성과 차이에대한 이해와 실천’, ‘사회구조에 대한 이해와 실천’, ‘정책에 대한 이해와 실천’, ‘사회복지조직 이해와 행정 실무’, ‘개인?가족?집단?지역사회에 대한 이해와 실천‘,...
