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Using Popular Music as a Teaching Tool: A Literature Review
Ji Hoon Lee 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 8 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2015, 제 5권 제 1호 10 99-106 (8 pages)
By discussing some of the most notable research findings that discuss teaching with popular music, this study details the importance of using popular music and media literacy in a learning environment, the pros and cons of implementing popular music in the classroom, as well as the implications and potentials that popular music can carry as an educational agent. Because the practical use of popular music for educational purposes is still limited, this literature review aims to provide useful... -
제도권 학교를 떠나 대안학교를 선택한 부모들: Deleuze와 Guattari의 유목주의 이론에 근거한 내러티브 탐구
한국교육정치학회 교육정치학연구 2019, Vol.26 No.1 8 181-210 (30 pages)
본 연구는 제도권 학교를 떠나 경기도의 한 초등 대안학교를 선택한 부모 다섯 명의 내러티브를 탐구한다. 본 연구는 Deleuze와 Guattari의 유목주의 이론을 사용하여 연구 참여자들이 제도권 학교를 어떻게 경험했고, 왜 그 곳을 떠났으며, 대안학교로 이동함으로써 학교교육에 대한 의미를 어떻게 (재)구성하는지 분석한다. 개별 인터뷰를 통해 자료 수집을 하였고, Riessman(2008)의 내러티브 분석 방법을 사용하여 수집한 자료를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 연구 참여자들은 제도권 학교를 욕망의 흐름이 통제되며, 학교, 학생,... -
‘교육재생산’ 담론에 드러난 ‘교육’ 용어의 해체
이지산, 최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2021, 제 26권 제 1호 1 1-22 (22 pages)
교육에 관한 생산적 논의의 전제는 교육의 의미를 포착하기 위한 적절한 개념과 이를 나타내는 적합한 용어의 사용에 있다. 불행하게도 현존하는 교육학은 교육을 상식적인 개념으로 폄훼하고 교육외적 사실로 환원시키고 단순기능으로 치환하는 오류의 양산처가 되어 왔다. 이로 인해 교육에 관한 연구가 지속될수록 그 실상과는 멀어지는 결과를 낳고 있다. ‘교육재생산’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. ‘교육재생산론’에서 상정하는 ‘교육’의 의미와 용어사용은 교육을 왜곡하고 은폐시키는 역설로 이어지기... -
‘전인교육’ 용어에 내포된 ‘교육’ 개념의 해체
최성욱, 김영진, 김민정, 문채원, 최아영 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 3 59-78 (20 pages)
교육에 관한 소통은 그에 관한 타당한 이해와 적합한 용어의 사용을 전제로 한다. 지금까지의 교육연구는 이 두 가지 기본전제를 충족하지 못하는 실정이다. 오히려 현재의 교육학은 탐구대상인 교육을 상식 수준으로 격하시키거나 교육외적 사실과 혼동하거나 단순기능으로 환치시키는 오류의 수렁에 빠져 있다. 이로 인해 연구가 지속될수록 교육의 실상과 거리가 멀어지고 교육을 은폐하는 결과를 낳는다. ‘전인교육’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. 전인교육의 고아한 이상을 실현하려면 전인의 개념 못지않게... -
‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념의 해체
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 2 23-58 (36 pages)
본 연구는 1970년대에 본격적으로 등장하여 기존의 ‘교육학’에서 종종 논의되는 ‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념의 해체를 시도하는 연구이다. 이를 위해 본 연구는 ‘교육혁신’ 논의의 역사를 고찰하고 이를 통해 해체 대상 문헌을 선정하였다. 이후 본 연구는 본격적으로 해체 대상 문헌에서 ‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념을 공동화된 ‘교육’ 개념, 기능주의 교육관에 터한 ‘교육’ 개념, 관습적 교육관에 터한 ‘교육’ 개념 등으로 구분하여 비판적으로 논의하고 해체를 시도하였다. 특히 ‘교육혁신’... -
정범모의 “발전교육” 논의에서 “교육”과 “교육의 가치” 개념에 대한 해체적 분석
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 5 107-128 (22 pages)
한 분야의 발전은 그것의 달성을 위한 목표 설정과 평가를 수반한다는 점에서 가치에 대한 논의일 수밖에 없다. 본 연구는 정범모의 “발전교육” 논의를 “교육의 가치”에 대한 담론들 중 우리나라 “교육학계”의 전형적인 예로 간주하고 메타가치론적으로 그 논의에 나타난 가치 진술을 선별하여 “교육”과 “교육의 가치”에 대한 개념 분석을 실시하였다. “발전교육” 논의에 진술된 “교육”의 개념을 검토한 결과, 하나의 명제로 정의된 “교육”, 교육학이 아닌 다른 학문의 개념이나 이론을 차용하여 규정된 “교육”, 결과나... -
“교육정의론”에서 “교육”과 “교육의 가치” 개념에 대한 해체적 분석
이상준(Sangjun Yi) 한국교육원리학회 교육원리연구 27 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 2호 1 1-27 (27 pages)
가치 배분 문제는 철학분야에서 주류를 이루었던 공리주의에 대한 비판으로 Rawls가 공정으로서 정의론을 주장하였고, 그에 대하여 일군의 학자들이 비판하면서 진행되고 있다. 그들의 논의에서 “교육”의 가치 배분에 대해 간략히 언급한 것에 비하여 이돈희는 “교육정의론”이라는 자신의 저서를 통하여 “교육기회의 배분”에 대하여 자세히 논하였다. 본 연구는 이돈희의 “교육정의론”을 우리나라 “교육학계”에서 진행된 “교육의 가치”에 대한 담론들 중 전형적인 하나의 예로 가정하고 그 논의에 나타난 가치진술을... -
의무교육 연구에 사용된 ‘교육’ 용어의 해체
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 4 73-97 (25 pages)
학문 세계에서 사용되는 용어는 그 특성상 일반적으로 통용되는 용어에 비해 엄밀하게 검토되 어야 할 필요가 있다. ‘의무교육’은 충분한 검토가 이루어지지 않은 채 무분별하게 사용되고 있다 고 의심받는 용어 중 하나로 학계와 비학계를 막론하고 두루 쓰이고 있다. 우리나라에서 ‘의무교 육’과 관련된 논의는 개화기부터 있어왔지만 본격적으로 ‘의무교육’ 용어를 정의하고자 시도한 연구 는 많지 않았다. 더욱이 나름의 용어 정의를 시도한 연구들조차도 용어 사용의 중의성, 애매성, 모 순성, 잉여성 오류를 보이는 것으로... -
다산의 ‘강진제자 교육방식’의 교육학적 의미
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 3 49-72 (24 pages)
이 연구는 선행연구에서 제시하고 있는 다산 정약용의 ‘강진제자 교육방식’의 교육학적 의미를 교육의 개념과 교육의 내재율에 비추어 해석하고자 하였다. 이를 위해서 먼저, 개념체제로 교육을 개념화한 교육의 예비적 구조, 교육의 내재율, 그리고 ‘강진제자 교육방식’을 검토하였다. 둘째, 교 육의 개념과 교육의 내재율로 교육활동을 비추어보았을 때, 그것이 ‘교육방식’에 의한 것보다 더 유리하는가를 따져보았다. 셋째, 이 연구는 이상의 두 가지를 토대로 다산의 강진 시절 교육 방식 이 갖는 교육학적 의미를 해석하고자... -
과학교육론의 정립을 위한 ‘과학교육학’1) 용어 해체의 필요성과 과제
한국교육원리학회 교육원리연구 2015, 제 20권 제 1호 1 1-25 (25 pages)
본 연구는 ‘과학교육’의 의미가 이론적인 검토의 대상이 되지 못하고 생활세계의 서로 다 른 맥락에서 모호하게 방치됨이 ‘과학교육학’에 의해 주도되고 있기에 그 용어의 해체가 필요 함을 논하였다. ‘과학교육학’ 용어의 해체는 그것이 지시하는 학교 사태의 문제와 교육의 한 양태로서의 과학교육이 직접적인 연관성이 없음을 보여준다. ‘과학교육학’이 그것이 실제로 지 칭하는 과학교과개발론, 과학교과수업론, 과학교과교직론 등을 포함하는 ‘학교과학교과학’으로 해체될 때, 학교과학교과와 관련하여 보다 적확한 해결...
