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  • 부정적 생활사건, 자아탄력성 및 또래관계가 아동의 외현화 문제행동에 미치는 영향

    김보라, 이규민 한국교육학회 교육학연구 24 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2010, 48권 3호 1 1-24 (24 pages)

    • 5,300원
    서울 소재 초등학교 5, 6 학년 학생들을 대상으로 설문을 실시하여 총 618명의 자료가 분석에 사용되었으며, 변인들 간의 관계 를 규명하기 위해 상관분석과 일원변량분석, 경로분석을 실시하였다. 부정적 가정생활사건, 부정적 학 교생활사건, 자아탄력성 및 또래관계는 모두 아동의 외현화 문제행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이들 변인이 외현화 문제행동에 미치는 영향을 살펴보면 자아탄력성이 가장 큰 영향을 미쳤 고, 그 다음으로 부정적 학교생활사건, 부정적 가정생활사건, 또래관계 순으로 총효과가 나타났다....

  • 연구중심대학의 강의 질 향상 정책 및 전략 연구

    이혜정, 최경애, 김세리 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 4호 7 145-174 (30 pages)

    • 5,900원
    한편, 호주의 MU는 강의의 질 향상에 관계된 유기적이고 체계 적인 조직 전반의 질 관리 체제와 그 과정에서 행해지는 다양한 평가결과를 누구나 열람할 수 있도록 하는 강의평가공개제도가 중요하게 부각되었다. 한편, 싱가폴의 NUS는 학생들의 반복학습을 위한 전 면적인 이러닝 활용과 폐기, 다면적 교수평가가 돋보였으며, 홍콩의 HKU는 HKU SPACE라는 새로 운 대학교육 사업을 위한 체계적인 질 관리 체제의 구축과 실행이 돋보였다. 이를 통해 본 연구는 강 의의 질을 효과적으로 향상시키기 위한 5가지 시사점을 제안하였다.

  • 한국 교육정책의 실패 원인의 간파를 위한 상상력

    오욱환 한국교육학회 교육학연구 21 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 4호 5 97-117 (21 pages)

    • 5,000원
    4. 정책의 효과를 과도하게 홍보함으로써 실패를 자초한다. 5. 구상에서 실행 사이에 변질됨으로써 초심의 참신함과 의욕이 사라진다. 6. 성과에 대한 조급함 때문에, 결실의 적기(適期)를 놓친다. 7. 정권 간의 적대감 때문에, 전임 정권의 정책이 실효에 관계없이 중단된다. 8. 통제에 의존함으로써 정책에 대한 지지, 동의, 수용, 묵인 과정을 빠뜨린다. 9. 정권의 정통성과 정책결정자들의 권위가 취약하여 호응을 받지 못한다. 10. 다양한 이익집단의 존재를 경시함으로써 예상치 못한 반대에 부닥친다. 11. 공리주의와 이기주의의...

  • 학습자의 교수몰입에 대한 지각정도가 자기효능감, 학습동기 및 수학 학업성취에 미치는 영향

    소연희 한국교육학회 교육학연구 21 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 4호 4 75-95 (21 pages)

    • 5,000원
    이 연구에서는 학습자의 교수몰입 지각정도, 자기효능감, 학습동기 및 수학 학업성취 변인들 간의 관련성을 살펴보았고, 선행연구들을 토대로 학습자들의 교수몰입 지각정도와 수학 학업성취간의 두 가지 구조적 모형을 설정하고 이에 대한 적합성을 살펴보았다. 본 연구는 경남 소재의 중학생 304명 을 대상으로 하였고, 그 결과는 첫째, 수학 학업성취와 상관이 가장 높은 변인은 학습자들의 교수몰입 지각이었고, 학습자들의 교수몰입지각은 자기효능감과 학습동기와도 높은 정적상관을 보였다. 둘째, 학습자가 지각한 교수몰입정도가...

  • 교육 개념화의 탈구조주의적 접근

    박종국 한국교육학회 교육학연구 23 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 4호 2 27-49 (23 pages)

    • 5,200원
    모든 사람이 동의하는 교육개념은 밝혀지지 않았다. 교육의 의미가 무엇이냐에 대한 답은 세계를 어 떻게 보는지, 삶의 실제가 어떠한지에 따라 크게 달라지기 때문이다. 다만 특정 시대와 사회에서 중심 적인 교육개념과 교육을 이해하는 접근법 사이에 패러다임적 연관성이 존재할 수 있다. 현대의 주류 적 교육개념은 주로 분석적 방법을 통해 탐구된 것이고 분석철학자들이 조명한 입문 개념과 같은 자 유교육론의 관점이 이론적 권위를 얻었을 뿐만 아니라 공교육 체제의 목적과 내용을 근거 짓는 데 영 향을 미쳐왔다. 한편...

  • 학교특성이 학업성취에 미치는 효과

    곽수란 한국교육학회 교육학연구 28 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 3호 5 93-120 (28 pages)

    • 5,700원
    연구는 한국교육종단연구(KELS) 데이터를 사용하여 학업성취에 미치는 학교특성을 탐색 하였 다. 학교특성(학교 일반적 요인, 교사요인, 교사․학생 상호인식 요인)이 학업성취에 미치는 영향을 분 석하는 것이다. 학업성취에 영향을 미치는 요인은 매우 다양하고 복합적인 성격을 갖고 있기 때문에 학교특성 효과를 구체화하기 위해서는 학업성취 관련 변인을 통제할 필요가 있다. 따라서 본 연구에 서는 학업성취 결정요인으로 제시되고 있는 학생특성과 가정배경 및 지원 특성을 통제변인으로 투입 하였다. 본 연구에서...

  • 대학생의 학습인식과 교육만족도의 관계 : 인문․사회계열과 자연․이공계열의 비교

    신효정, 민혜리 한국교육학회 교육학연구 24 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 3호 3 49-72 (24 pages)

    • 5,300원
    이 연구는 대학생들의 학습에 대한 인식과 교육만족도의 관계가 전공계열에 관계없이 유사하게 나 타나는지 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 S대학교에서 학부생들을 대상으로 실시한 온라인 설문조 사 결과를 토대로 전공계열을 인문․사회계열과 자연․이공계열로 구분하여 다집단 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석결과, 대학생들의 학습에 대한 인식은 인문․사회계열과 자연․이공계열에서 유사한 개념으로 타당하게 적용될 수 있었다. 학습결과와학습과정에 대한 인식의 요인구조 및 요인부하량이...

  • 공대 남학생과의 비교를 통한 여자 공대생의 전공수업 및 진로관련 심리적 요인 예측변인 탐구

    도승이 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2009, 47권 3호 2 23-48 (26 pages)

    • 5,500원
    956명(남학생 638명, 여학생 318명)을 대상으로 하여 중다회귀분석을 실시한 결과, 공과 대학의 남녀 학생 모두 교수자 성역할기대와 학생 성역할기대가 다른 변인들과 유의한 부적상관을 보였다. 남녀 학생의 전공만족도와 전공수업 적응을 예측하는데 개인의 심리 내적변인에서는 유능감 지각, 자율성지각의 동기적 변인이 중요한 변인이었으며, 유능감지각, 교수자 성역할기대 변인이 남 녀 학생의 진로포부와 직업관련 자기효능감을 예측하는데 중요한 변인이었다. 역할모델의 유무는 남 학생의 전공 및 진로관련 변인만을 유의하게...

  • 교장의 직무기준 개발에 관한 연구

    정일화 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2008, 46권 3호 8 193-218 (26 pages)

    • 5,500원
    직무기준을 개발하는 데 있다. 이를 위해, 교장, 교감, 교육전문직을 대상으로 설문조사를 실시하여, 교장의 직무영역과 직무성향, 직무지식, 직무수행으로 요인을 구분한 후, 교장직무기준의 중요도에 대한 집단 간 인식을 알아보기 위해 x²를 사용하여 분석하였다. 교장이 지각한 중요도와 준비도의 차이를 밝히기 위해 차이를 평균과 표준편차를 대조하여 제시하고 poinr-t로 차이를 검증하였다. 주요 연구 결과는 조사 대상 집단 모두가 본 연구에서 제시한 교장의 직무기준 성립기준을 상회하는 수준으로 지각하여 직무기준으로서...

  • 학교 창의성 교육 평가 연구

    김순남 한국교육학회 교육학연구 31 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 2호 11 367-397 (31 pages)

    • 6,000원
    본 연구는 우리나라의 창의성 교육 실태를 학교급별, 교과목별, 시․도교육청별로 평가하고 앞으로의 교육 정책적 과제를 도출하는 데 그 목적이 있다. 구체적인 연구 내용은 첫째, 창의성 교육 평가 관점 설정, 둘째, 교과목별․지역별․학교급별 학교 창의성 교육 평가, 셋째, 창의성 교육 증진을 위한 앞으로의 과제 분석 등이다. 연구 방법은 설문지 개발을 통한 조사 연구이며, 평가 영역은 수업외 영역으로 학교환경 조성영역 영역(하위 영역으로 학교 및 행정가 지원 영역과 학교풍토 영역)과 수업 영역(하위...

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