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유아과학교육의 방향과 과제
이경민 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 29 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2013, 제 33권 제 1호 9 161-189 (29 pages)
본 연구는 현대 유아과학교육의 동향을 살펴보고 이를 기초로 유아과학교육의 문제점을 짚어보고 유아과학교육의 방향과 과제를 제시하는 것에 목적을 두었다. 현대 유아과학교 육의 동향은 과학교육의 새로운 패러다임으로서의 구성주의, 과학교육의 기본 이념으로서 의 과학적 소양, 과학교육의 효과적 메카니즘으로서의 STS교수전략, 과학교육의 전문성으 로서의 과학교수지식(PCK)을 들 수 있다. 현대과학교육의 동향에 비추어 볼 때 유아과학 교육의 문제점으로 유아 측면에서는 과정에 치중하는 과학교육, 발달에 맞지 않는 교육내... -
ICT 소양교육을 위한 주제중심 연수교재 개발에 관한 연구
이철환, 정재흠 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 21 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2002, 제 20집 7 189-209 (21 pages)
지식정보화 사회에서의 정보통신기술 활용교육은 학교현장에서의 그 중요성이 인식되어 현 장교사에게 어느 때보다 교육 전문가로서의 소양과 자기 계발을 요구하고 있다. 본 연구에서 는 교사들이 교실에서 활용할 수 있는 ICT 소양교육을 위한 주제중심 연수교재를 개발하기 위하여 첫째, 현재 우리나라에서 실시되고 있는 ICT 관련 연수체제와 연수교재를 분석하였 고, 둘째, 외국에서 자체 교사들에게 실시하고 있는 ICT 연수체제를 분석하였으며, 셋째, 이 를 바탕으로 교사들이 ICT 관련 연수를 이수하고 교실에서 활용할 수 있는... -
정보사회와 초등정보교육의 방향
이철환 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 19 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2000, 제 17집 6 125-143 (19 pages)
우리 시대의 가장 큰 특성은 변화의 정도와 그 속도라고 볼 수 있다. 이러한 특성은 지난 몇 년 동안 우리에게 익숙해오던 ‘정보화 시대’, ‘정보시대,’ 혹은 ‘디지털시대’라는 시대적 표현이 어느새 ‘지식기반사회’라는 용어로 변화되어 쓰이고 있는 상황을 통해서도 경험할 수 있다. 농업사회, 산업사회를 거쳐서 정보화사회, 혹은 정보사회에 이르기까지, 각 사회로의 전환은 매번 수 천년에서 수 백년의 시간이 필요했다. 그러나 정보시대에서 지식기반시대로의 전환은 거의 몇 년 정도의 시간만이 필요하다. 미국 켈로그... -
가정의 문해 환경과 유아의 읽기 능력과의 상관관계
명현옥 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 25 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2001, 제 4권 제 1호 4 93-117 (25 pages)
본 연구는 가정의 문해 환경과 유아의 읽기 능력과의 상관관계를 알아보았다. 가정의 문해환경은 Morrow(1997)의 검사도구를 번안, 수정하여 사용하였고, 유아의 읽기 능력 검사는 읽기 동기 검사, 이야기 이해도 검사, 활자개념 검사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 가정의 문해 환경과 유아의 읽기 동기간에는 전체적으로 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 가정의 문해 환경과 유아의 이야기 이해도 간에는 4세 집단에서 유의미한 정적 상관을 보였다. 셋째, 가정의 문해 환경과 유아의 활자 개념간에는 유의미한 상관을 보이지... -
전자매체를 활용한 문해활동이 유아의 문해능력에 미치는 영향
김영란(Kim Young-Ran) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 22 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2004, 제 6권 제 1호 17 377-398 (22 pages)
본 연구는 전자매체를 활용한 문해활동이 유아의 문해능력에 미치는 영향을 알아본 것이다. 실험집단(28명)과 통제집단(30명)의 만 5세 유아를 대상으로, 사전·사후 검사 실험설계 방법에 의해 총 8주간 처치가 이루어졌다. 문해능력 검사 도구로는 Sulzby(1985)의 유아의 읽기 시도 단계 , Sulzby와 Barnhart, Hieshima(1989)의 쓰기 능력 발달단계 , Morrow(1984)와 Rand(1991)의 이야기이해력 검사 도구 를 사용하였다. 연구 결과, 전자매체를 활용한 문해활동은 유아의 읽기능력, 쓰기능력, 이야기이해력을 향상시켰다. 이에... -
위스타트(We Start) 언어중재 프로그램의 효과성 검증 및 활용에 관한 연구
육아정책연구소 육아정책연구 2014, 8권 1호 7 153-179 (27 pages)
본 연구는 위스타트 언어중재 프로그램이 저소득가정 만 5세아의 초기문해능력에 유의한 향상을 가져오는지를 검증하고 이를 토대로 프로그램의 활용을 위한 다양한 방안을 제시하고자 하였다. 본 연구의 대상은 경기도 안산시와 수원시에서 위스타트 언어중재 프로그램에 참여한 만 5세 유아 44명이었다(남아 18명, 여아 26명). 이들은 가정방문을 통해 실시되는 위스타트 언어중재 2차년도 프로그램에 24～26주간 참여하였다. 초기문해능력은 김동일(2011)이 개발한 초기문해 검사(BASA: EL)로 프로그램 실시 전과 실시 후에... -
Dynamics of No Child Left Behind Policy Impacting Reading Education Practices in Kindergarten in the United States of America
Guang-Lea Lee, Joanne K. Sullivan, Abha Gupta 육아정책연구소 International Journal of Child Care and Education Policy 11 Pages
육아정책연구소 International Journal of Child Care and Education Policy 2011, 제 5권 2호 2 20-30 (11 pages)
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어머니의 모국문화기반 균형적 문해교수가 다문화가정 학생의 읽기능력에 미치는 영향 - 필리핀 어머니 자녀 중심으로 -
주재연, 신현기 국립특수교육원 특수교육연구 29 Pages
국립특수교육원 특수교육연구 2013, 제 20권 제 1호 4 67-95 (29 pages)
문해교수(Balanced literacy instruction)는 다문화가정 학생의 읽기능력을 향상시키기 위하여 읽기교수의 다차원적인 결합을 한 교수방법이다. 본 연구에서는 다문화가정 학생의 읽기능력(읽기이해력, 읽기유창성)에 미치는 영향을 살펴보는 데 있다. 연구 대상은 초등학교 1학년 다문화가정 학생 4명이며, 중재는 방과후교실에서 약 두 달간 실시하였다. 실험 설계는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구 결과, 어머니의 모국문화기반 균형적 문해교수는 다문화가정 학생의 읽기능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다.... -
글 없는 그림책 읽기 활동이 유아의 가상적 내러티브에 미치는 영향
강정숙(Kang Jeong-Sook) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 37 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2008, 제 10권 제 1호 8 223-259 (37 pages)
본 연구의 목적은 글 없는 그림책 읽기 활동이 유아의 가상적 내러티브에 미치는 영향을 알아보기 위하여, 서울시에 있는 S유치원 만 5세 유아 40명으로, 실험․통제집단 각 20명을 선정하였다. 연구방법은 9주 동안 실험집단의 유아들은 5명씩 소그룹으로 구성하여 9주 동안 총 12회의 글 없는 그림책 읽기활동을 실시하였으며, 통제집단은 도서영역에 글 없는 그림책만 비치해 주었다. 연구는 사전검사, 글 없는 그림책 읽기활동, 사후검사 순으로 이루어졌으며, 수집된 자료는 연구문제에 따라 카이검증, t검증의 방법으로... -
명화감상을 통한 이야기 만들기가 유아의 상상적 내러티브에 미치는 영향
김미영(Kim Mi-young) 한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 27 Pages
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 2008, 제 10권 제 1호 7 195-221 (27 pages)
본 연구는 명화감상을 통한 이야기 만들기가 유아의 상상적 내러티브의 구조에서 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보고자 하는데 연구의 목적이 있다. 연구대상은 만 5세 유아 40명(실험집단: 20명, 통제집단: 20명)이며 실험집단은 2006년 10월 9일부터 2006년 12월 29일까지 총 12주간에 걸쳐 명화를 감상하고 이야기를 만들어보는 과정(12회)을 실시하였으며 통제집단은 자유선택활동 시간에 생활주제에 따른 언어활동만 실시하였다. 명화감상을 통한 이야기 만들기의 절차는 명화 탐색하기, 명화에 대한 느낌 이야기하기,...
