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  • 학교 다문화교육의 근본적 한계에 대한 비판적 검토

    전은희 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2014, 52권 3호 9 235-259 (25 pages)

    • 5,400원
    본 연구에서는 학교 다문화교육이 문화적 차이에 기초한 교육과정 개혁으로 수렴될 경우 어떠한 근본적 한계에 처할 수 있는지 비판적으로 살펴보았다. 다문화교육의 기원은 6-70년대 서구사회의 인 권 및 민권운동에서 찾을 수 있다. 인종적, 종족적 평등을 요구하던 소수집단들의 요구가 학교를 통해 반영된 것이 그 시초로서, 이후 이는 상당 부분 ‘교육과정에서의 타협’으로 귀결되었다. 이처럼 다문화 교육이 문화적 차이를 중심으로 하는 교육과정 내의 내용 통합으로 수렴되게 되면서 다문화교육은 몇 가지 근본적 한계를...

  • 일본의 지방 교육행정 개혁 동향 연구

    김상규 한국교육학회 교육학연구 29 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2014, 52권 3호 4 85-113 (29 pages)

    • 5,800원
    본 연구는 일본에서 교육위원회 제도 도입 후 이루어지고 있는 개혁 논의의 역사성과 제2기 아베 내각이 주도하는 개혁과의 관련성을 명확히 함을 목적으로 한다. 최근의 교육위원회 개혁은 지방교육 행정구조에 큰 변화를 가져오고, 지자체장의 교육행정 관여가 제도화되었으므로 교육행정의 자주성과 정치적 중립의 확보에 우려를 낳고 있다. 과거 국가주의, 중앙집권적 교육행정의 반성으로 도입된 교 육위원회는 교육행정을 주민이 직접 선출한 교육위원으로 하여금 독립적으로 운영하도록 하여 교육행 정의 안정성을 확보하고,...

  • 교과 교육과정의 성취기준 개발 실태와 개선 방안 탐색

    이승미, 박순경 한국교육학회 교육학연구 27 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2014, 52권 2호 3 53-79 (27 pages)

    • 5,600원
    본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정에서 ‘성취기준’의 실태와 문제점을 분석 하고 외국 교육과정 문서 분석과 델파이 조사 결과에 기반하여 그에 따른 개선 방안을 마련하고자 하 였다. 연구 결과, 본 연구에서는 교과 교육과정 문서의 내부적인 측면으로 ‘성취기준’이라는 용어가 남 용되고 있으며 학습 내용 성취기준에서 ‘내용’과 ‘수행’의 기술 방식이 형식적으로 고정화되어 있는 문 제를 제기하였고, 교과 교육과정 문서의 외부적인 측면으로 평가기준으로서의 성취기준이 국가 교육과 정 문서와는...

  • 교직윤리에 대한 세 가지 윤리학적 접근과 그 의미

    김희봉 한국교육학회 교육학연구 23 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 2호 2 57-79 (23 pages)

    • 5,200원
    본 논문은 윤리학의 큰 줄기인 의무윤리, 덕 윤리, 배려윤리를 교직윤리의 이론 적 틀로 삼고, 이것들이 교직윤리에 주고 있는 시사점에 대해 논의하였다. 특히 교 사가 학생을 지도해 가는 과정에서 견지해야 할 교직윤리를 세 관점에서 접근해 보 았다. 도덕적 의무, 자율성, 인간의 존엄성 등을 강조하는 의무윤리는 교사가 냉철 한 보편적 도덕성을 가질 뿐만 아니라 모든 학생의 인권을 존중해야 함을 강조하는 ‘개인적 원칙’ 중심의 교직윤리를 시사한다. 공동체적 덕, 사회적 실제, 서사적 통일 성 등을 강조하는 덕 윤리는 교사...

  • 지능의 내재이론, 노력신념, 성취목표지향성, 성취정서 및 학업성취도의 관계 연구

    Cho, HanIk 한국교육학회 교육학연구 22 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2013, 51권 3호 2 35-56 (22 pages)

    • 5,100원
    본 연구는 대학생을 대상으로 하여 지능의 내재이론, 노력신념, 성취목표지향성, 성취정서 및 학업성취도의 구조적인 관계를 살펴보는데 목적이 있다. 연구대상은 대학생 450명이며 남학생은 197명, 여학생은 253명이다. 측정도구는 지능의 내재이론, 노력신념, 성취목표지향성, 성취정서이고 학업성취도는 2012학년도 1학기 GPA를 사용하였다. 연구결과, 지능의 내재이론에서 증진이론은 정적노력신념에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 정체이론은 부적노력신념과 수행접근 목표지향성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로...

  • 교육정책 분석을 위한 방법론 탐색

    손흥숙 한국교육학회 교육학연구 17 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2013, 51권 1호 7 163-189 (17 pages)

    • 4,600원
    Fairclough의 비판적 담론분석 기법은 교육정책의 담론과 사회와의 관계를 보다 구체적이고 상세하게 읽 어내는 데 유용한 연구방법론이다. 그럼에도 불구하고 국내 교육정책 분석에서 Fairclough의 비판적 담론 분석 방법이 활발하게 활용되지 않고 있다. 그것은 Fairclough의 비판적 담론분석 방법이 교육정책을 분석 하기 위한 도구로서 체계적으로 소개되지 않았기 때문이다. 따라서 이 연구는 한국 교육정책의 비판적 담 론분석의 활성화를 위한 하나의 일환으로서, 정책 텍스트 분석 사례를 바탕으로, Fairclough의 비판적 담...

  • 사회적 제약이 시간지향성(time perspective)을 매개로 교육포부 형성에 미치는 영향

    김경년, 임정만, 오석영 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 4호 12 133-158 (26 pages)

    • 5,500원
    본 연구에서는 서울시 소재 중학교 3학년에 재학 중인 학생들을 대상으로 사회적 제약이 시간지향 성을 매개로 교육포부 형성에 미치는 영향을 고찰하였다. 시간지향성이 청소년기까지 가변적이고 훈련 가능하다는 연구결과는 불완전한 가족구조와 빈곤과 같은 사회적 제약에 의해 한계지어 지는 낮은 수 준의 교육포부를 증가시킬 수 있는 교육적 수단으로 매개적 역할을 하는 시간지향성을 활용할 수 있 음을 의미한다. 사회적 제약은 낮은 부모학력 및 한부모가족 구조와 같은 가정환경과 저소득 가정의 아동들이 밀집한 학교와 같은...

  • 비실험 연구에서 인과효과 추정을 위한 방법론적 고찰

    정혜경 한국교육학회 교육학연구 22 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 3호 2 29-50 (22 pages)

    • 5,100원
    본 연구는 일반 교육학자들이 다양한 교육활동에 대한 효과성 연구를 수행하는 데 있어 활용될 수 있는 연구방법론을 Rubin의 인과모형틀(Holland, 1986)에서 논의하는 것을 목적으로 한다. 특히 비실 험설계 연구에서 인과효과 추정을 위해 널리 사용되는 경향점수 매칭, 회귀-불연속 설계, 도구분석법 을 중심으로 각 분석방식별로 요구되는 전제조건 및 장·단점을 집중적으로 논의한다. 나아가 한국 교 육학 연구에서 이러한 방법론에 대한 활용 가능성을 실제 응용 사례를 들어 논의하고자 한다. 본 연 구는 연구자들이 정책 및...

  • 대학생의 등록금 부모 의존이 대학생의 직업 준비에 미치는 영향

    김경년 한국교육학회 교육학연구 24 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 2호 1 1-24 (24 pages)

    • 5,300원
    이 연구는 한국직업능력개발원이 구축한 한국교육고용패널 조사를 이용하여 대학생이 대학 등록 금을 전적으로 부모에게 의존하여 대학비용이 외재화(externalization)될 때 대학생의 태도에 나타날 수 있는 현상들을 분석하고 궁극적으로 사회에 진출하기 위한 준비과정에 미칠 수 있는 영향을 고찰 하였다. 이 연구는 대학교육의 보편화로 심각한 수준의 청년 실업과 하향취업(underemployment)이 만 연한 여건에서 대학생들은 더 이상 선택된 집단으로서 노동시장에서 기회가 기다리고 있는 상황이 아 니라 스스로의 가치에 대한...

  • 학교 다문화교육의 성격 및 목표 체계화에 관한 연구3

    전재영 한국교육학회 교육학연구 29 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 1호 6 131-159 (29 pages)

    • 5,800원
    본 연구는 학교 다문화교육의 성격 및 목표 체계화를 위해 한국의 특수성이 반영된 성격과 목표 규정에 초점을 둔 것이다. 그 동안 다문화교육은 성격과 목표 규정은 제쳐둔 채 교육내용 및 지도방법 탐색에만 매달려 결국 학교 현장의 다문화교육이 혼란에 빠지는 결과가 초래되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 교과교육학의 이론을 활용하여 학교 다문화교육의 성격과 목표를 규정하고자 하였다. 우선 교과교육학의 이론을 활용하여 교과교육학적 체계화의 기본 방향을 설정한 후 이에 따라 체계화 모형을 정립하였다. 본격적인...

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