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초등학교 통합학급 교사의 장애아동 교육 경험 분석 - 경남 지역 중심 -
장성우, 한경임, 송미승 한국통합교육학회 통합교육연구 24 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2016, 제 11권 제 2호 11 281-304 (24 pages)
본 연구의 목적은 초등학교에서 통합학급 교사로서 장애아동을 교육해 본 경험을 근거이론 접근법에 따라 분석하는 것이다. 연구 참여자는 경남 지역 초등학교에서 장애아동 통합교육 경험이 있는 초등 교사 7명(남교사 3명, 여교사 4명)이었다. 통합학급에서 지도하였던 장애아 동은 주로 지적장애 아동과 자폐성장애 아동이었으며, 뇌병변장애와 청각장애 아동을 지도한 경우도 있었다. 지도하였던 아동의 장애 정도는 경도, 중등도, 중도로 다양하였다. 교사들의 연령은 40대가 4명, 30대가 2명, 20대가 1명이었다. 연구 참여자들과... -
맞춤형 교수(differentiated instruction)에서의 ‘맞추는 것’의 본질과 성격
한국통합교육학회 통합교육연구 2016, 제 11권 제 2호 8 187-216 (30 pages)
맞춤형 교수는 능력과 특성이 다양한 다수의 학습자가 입급되어 있는 상황에서 효과적으로 수업을 하려는 노력의 일환으로 제안된 것으로, 최근 미국 내 교사와 교육자들 사이에 논의와 연구가 꽤 활발한 접근이다. 하지만, 과연 맞춤형 교수가 새로운 이론인지, 정확하게 무엇을 의미하는지, 실제로 적용 가능한지 등에 대해 부정적인 견해도 만만치 않다. 이 연구의 목적 은 맞춤형 교수를 둘러싼 논쟁을 소개하고, 맞춤형 교수의 성격과 본질을 심층 탐구하는 데 있다. 탐구 결과, 맞춤형 교수의 본질과 성격은 학습자가 도달해야 할... -
스토리텔링을 활용한 수학 수업에서 얻게 된 초등학교 특수학급 교사의 실천적 지식
홍덕표, 임경원 한국통합교육학회 통합교육연구 25 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2015, 제 10권 제 2호 5 103-127 (25 pages)
이 연구의 목적은 스토리텔링을 활용한 수학 수업을 통해서 얻게 되는 특수학급 교사의 실천적 지식과 그 시사점을 알아보는데 있었다. 연구방법으로 질적 연구방법인 실행연구 방 법을 적용하였으며, 연구 참여자는 수업자인 연구자, 수업 관찰자 5명, 학생 2명이었다. 연 구자는 실행연구의 순환과정에 따라 스토리텔링 수업 모형을 적용한 7차시의 수업을 진행하 며 자료를 수집하였으며, 귀납적 자료 분석을 통해 3개 상위범주와 7개 하위범주, 23개의 의미단위를 도출하였다. 연구결과, 수업을 통하여 얻게 된 연구자의 실천적... -
학습부진 및 학습장애 학생의 사회성 중재연구 동향 분석
김동일, 고혜정, 조재은, 김은삼, 조영희 한국통합교육학회 통합교육연구 26 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2015, 제 10권 제 1호 7 141-166 (26 pages)
본 연구의 목적은 학습부진 및 학습장애 학생을 대상으로 실시한 사회성 중재 연구의 동향 을 살펴보고, 현장적용에 유용한 사회성 중재에 관한 정보를 제공하는 것이다. 선정된 총 29 편의 연구의 일반적 특성과 사회성의 하위영역과 중재유형 및 특성을 살펴보았다. 분석 결과, 학습부진 및 학습장애 학생의 사회성 중재 연구의 대상은 대부분 초등학생이었고, 사회성 중재 유형은 놀이 활동 프로그램, 치료 프로그램, 또래교수 프로그램, 자기표현 프로그램 그리고 기 타로 분류되었으며, 이 중 자기표현프로그램 중재가 가장 많았다.... -
대학의 장애대학생 교육복지 지원 실태 비교 분석
이태수, 오유정 한국통합교육학회 통합교육연구 21 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2015, 제 10권 제 1호 3 57-77 (21 pages)
이 연구는 2014 장애대학생 교육복지 지원 실태 평가에 기초하여 대학이 장애대학생의 학 습권 보장을 위하여 교육복지 지원을 어느 정도하고 있고, 대학의 배경변인에 따라 지원 정도 에 차이가 있는지 비교 및 분석하는데 주요한 목적이 있다. 이를 위해 장애대학생 교육복지 지원 실태 평가 지표를 이용하여 4년제 대학교와 전문대학, 사이버대학을 포함하여 총 371개 교를 조사?분석하였다. 그 결과, 장애대학생 교육복지 지원 수준이 전반적으로 낮아 보다 더 장애대학생을 위한 교육복지 지원이 충실하게 이루어져야 한다.... -
수 감각 교수가 지적장애 학생의 수 개념에 미치는 효과
이미영, 정주영 한국통합교육학회 통합교육연구 26 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2014, 제 9권 제 2호 6 113-138 (26 pages)
이 연구는 수 감각 교수가 지적장애 학생에게 미치는 영향을 알아보고, 수 감각 교수 동안 의 지적장애 학생들의 수 개념 변화 과정을 분석하고자 하였다. 연구 대상은 D시에 소재한 초 등학교 특수학급에 재학 중인 1, 2학년 지적장애 학생 3명으로, Baroody 등(2009)의 수 감 각 교육과정을 수정하고 2008 특수교육 기본교육과정 수학 2단계의 내용을 토대로 수 감각 교수를 개발하여 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 수 감각 교수는 지적장애 학생의 수 개념을 향 상시키기 위한 교수 방법으로서의 가능성을 보여주었다. 둘째, 수 감각... -
장애관련 그림책을 활용한 장애이해교육활동이 일반유아의 장애수용태도와 예비유아특수교사의 교수효능감에 미치는 영향
한국통합교육학회 통합교육연구 2014, 제 9권 제 1호 2 25-48 (24 pages)
본 연구는 장애관련 그림책을 활용한 장애이해교육활동이 장애유아에 대한 일반유아의 장애수용태도에 어떠한 영향을 미치는지, 예비유아특수교사의 교수효능감에는 어떠한 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 만 4, 5세 일반유아 20명을 대상으로 예비유아 특수교사가 10주 동안 일주일에 1회씩, 방과 후 30분 동안 장애이해교육활동을 실시하였다. 장애관련 그림책을 활용한 장애이해교육활동이 일반유아의 장애수용태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 장애수용태도검사를 장애이해교육활동 실시 전과 후에 실시하여 그... -
e-스포츠를 활용한 통합교육 프로그램이 일반학생의 장애인식과 특수교사의 e-스포츠 프로그램 인식에 미치는 효과
이태수, 류재연 한국통합교육학회 통합교육연구 24 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2014, 제 9권 제 1호 1 1-24 (24 pages)
이 연구는 e-스포츠 프로그램에 함께 참여한 일반학생의 장애학생에 대한 인식변화와 특수교사의 e-스포츠에 대한 인식을 조사하는데 목적이 있다. 연구 대상은 특수교사 10명, 장애학생과 일반학생 각각 30명씩 총 60명의 학생이었고, 이들은 에어라이더라는 게임을 이용하여 장애학생과 일반학생이 통합하여 활동할 수 있는 프로그램에 참여하였다. 일반학생의 장애학생에 대한 인식을 조사하기 위하여 사전 설문조사와 사후 설문조사를 실시하였고, 특수교사의 e-스포츠에 대한 인식을 파악하기 위하여 심층면담을 실시하였다.... -
장애학생들의 통합교육 참여를 위한 봉사학습 적용
김라경, Michelle Bonati, 강종구 한국통합교육학회 통합교육연구 23 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2013, 제 8권 제 2호 3 55-77 (23 pages)
국내에서는 통합학급에 있는 많은 장애학생들이 비장애학생 중심의 학교 운영으로 인해 의미 있 는 교육 참여가 어려운 실정이다. 따라서 장애학생들이 통합학급에서 적절하게 교육받을 수 있는 방 안들이 마련될 필요가 있다. 본 연구에서는 미국에서 활용되고 있는 봉사학습에 대한 문헌들과 실제 사례를 소개하였다. 봉사학습에 관한 문헌들은 봉사학습이 자기결정력을 강화시키고 학업적·사회적 기술을 증진시킬 수 있음을 보여주고 있다. 또한 일반교육과정 접근뿐만 아니라 지역사회와의 통합 에서도 도움이 될 수 있음을 보여주고... -
일반유아와 발달장애유아의 다중지능 특성 비교
전민정, 김삼섭 한국통합교육학회 통합교육연구 20 Pages
한국통합교육학회 통합교육연구 2012, 제 7권 제 2호 1 81-100 (20 pages)
이 연구는 발달장애유아의 다중지능이 일반유아와 비교하여 어떠한 특성을 가지고 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 전국 12개 시ㆍ도 일반유치원, 병설유치원, 어린이집 을 다니는 일반유아 214명과 특수학교, 일반유치원 및 어린이집을 다니는 발달장애유아 209 명에게 담임교사가 다중지능검사를 실시하여 일반유아와 발달장애유아의 다중지능 특성을 알아보았는데, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반유아와 발달장애유아의 강점지능은 신체운 동지능, 음악지능이고, 약점지능은 자연탐구지능, 논리수학지능, 언어지능인...
