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471.

Curriculum Management in Decentralized Schools in Japan

Toji Tanaka 한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 10 Pages

한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 KERA Inter 13 89-98 (10 pages)

Toji Tanaka 저
...
- 3,000원
472.

The Wages of Niceness: Perils of Educators who are Afraid to Impose

Ian Baptiste 한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 27 Pages

한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 KSSE Inter 15 338-364 (27 pages)

Ian Baptiste 저
...
- 5,600원
473.

사회과는 민주주의를 어떻게 가르쳐야 하는가? : 민주주의 역량 강화를 위한 사회과 수업 구성

허수미 한국사회과수업학회 사회과수업연구 23 Pages

한국사회과수업학회 사회과수업연구 2022, 제 10권 제 2호 2 27-49 (23 pages)

허수미 저
...
- 5,200원
민주주의의 의미와 영역은 지속적으로 확대되고 있으나 최근 우리 사회에서는 민주주의 후퇴와 민주주의 가치 왜곡을 우려하는 목소리가 커지고 있다. 정치에 대한 무관심과 혐오가 우리 정치의 기반이 되는 민주주의에 대한 부정적 인식과 폄훼로 이어지고 있는 것이다. 본 연구는 이러한 문제의 요인이 되는 민주주의 교육의 한계를 진단하고 개선 방안을 제안하기 위해 진행되었다. 정치적 영역에서 생활 영역으로 확장되지 못하는 민주주의 교육의 한계와 지식적 이해?탐구가 민주적인 기능?가치의 습득과 연계되지 못하는 문제를...
474.

쟁점중심 사회과 토론수업에서의 교사의 역할: 중립적 교사 역할의 재음미

손병노(Son, Byung Ro) 한국사회과수업학회 사회과수업연구 18 Pages

한국사회과수업학회 사회과수업연구 2018, 제 6권 제 2호 1 1-18 (18 pages)

손병노(Son, Byung Ro) 저
...
- 4,700원
이 연구는 쟁점중심 사회과 토론수업에서의 교사의 역할에 대해 보다 확장된 탐구를 수행하는 데에 목적이 있다. 모든 수업이 그러하듯이 사회과 토론수업에서도 교사와 학생, 그리고 학생과 학생의 상호작용 관계는 매우 중요한 교육적 관심의 대상이다. 설정된 교육목표 달성의 성패를 좌우는 결정적 요인이라고 보아도 큰 무리가 없다. 교육은 교사에 의한 가르침을 전제로 하는 것이기에 관행적으로 전제되어 온 수업의 양상과 과정에 대한 가정이 있다. 그렇지만 특이하게도 쟁점중심 사회과 토론수업의 경우에는 통상의 수업과는...
475.

정의, 용서 그리고 치유 - 칸트철학과 연계하여 -

김석수 서강대학교 철학연구소 철학논집 28 Pages

서강대학교 철학연구소 철학논집 2017, 제 51집 4 103-130 (28 pages)

김석수 저
...
- 5,700원
칸트는 자기 이전 시대의 관용의 정치가 낳은 불합리한 폭력을 근절하고 인간의 자유와 존엄성을 실현하기 위해 법치주의의 관점에서 정의의 확립을 중시하 였다. 이런 그의 법치주의는 의무론에 기초하며 응보설로 이어졌다. 심지어 그는 정의를 완수하기 위해 내세까지 요청하며 정의의 신을 추구하였다. 이런 그의 입장 에는 용서라는 덕목이 적극적으로 역할하기가 쉽지 않다. 물론 그렇다고 그가 용서 를 무시한 것은 아니다. 비록 그는 용서를 핵심 주제로 삼아 집중적으로 다루지는 않았지만, 인간을 용서를 필요로 하는 존재로...
476.

순자 정명론과 언어 선제성

김영건 서강대학교 철학연구소 철학논집 27 Pages

서강대학교 철학연구소 철학논집 2014, 제 36집 8 211-237 (27 pages)

김영건 저
...
- 5,600원
나는 순자의 정명론이 갖고 있는 의의를 언어적 관점에서 옹호한다. 즉 언어가 실재를 규정한다. 이 주장은 다음과 같이 정당화될 수 있다. (i) 순자의 징지는 개념적 능력이며, 그것은 논리적 차원에서 경험적 지식에 선행한다. (ii) 존재-당위의 규칙과 행위-당위의 규칙이 구분되어야 한다. 정명론이 확립하고자 하는 규칙은 행위-당위의 규칙이 아니라, 존재-당위의 규칙이다. (iii) 지시적 차원과 수행적 차원의 구분은 존재-당위의 규칙 혹은 언어적 행동을 무시하고 있다. 언어적 행위나 도덕적 행위는 언어적 행동에 의존해야...
477.

칸트의 존경심과 하이데거의 존재론적 기분

박유정 서강대학교 철학연구소 철학논집 27 Pages

서강대학교 철학연구소 철학논집 2013, 제 33집 6 147-173 (27 pages)

박유정 저
...
- 5,600원
이 글은 감정의 문제에 관한 해석학적인 고찰을 하고자 한다. 특히 하이데거의 해석학에서 감정이 가지는 의미를 가지고, 서구의 전통 철학에서의 감정의 위치와 그것을 종합하는 칸트에서의 감정의 의미를 조명해 보고자 한다. 이로써 칸트의 선험철학에서 존경심이 갖는 의미지평을 하이데거의 존재론적 감정과 대비하면서 감정이 갖는 해석학적 의미를 드러내어 밝혀 보고자 한다. 칸트는 전통철학을 근대적 지평에서 종합하면서 감정의 문제를 자신의 비판적 삼각형 속에 영역별로 자리매김한다. 즉 이론이성에서 감성의 문제,...
478.

과학적 탐구와 기술의 윤리

엄정식 서강대학교 철학연구소 철학논집 25 Pages

서강대학교 철학연구소 철학논집 2009, 제 19집 1 5-29 (25 pages)

엄정식 저
- 5,400원
과학은 과학정신과 과학기술을 나누어서 고찰할 수 있다. 과학정신 은 탐구의 과정에서 나타나는 과학자의 태도로서 주로 인식론과 존재 론이 관련된다. 과학기술은 탐구의 결과를 응용하는 방식으로서 주로 가치론과 연관된다. 일반적으로 과학은 과학기술과의 관계 속에서 이 해되어 왔는데, 이를 너무 강조함으로써 과학정신의 중요성이 간과되 어 왔다. 과학정신은 합리성, 비판성, 개방성, 보편성, 자율성 등으로 규정될 수 있다. 그런데 소크라테스, 칸트, 포퍼 등의 윤리학자 혹은 정치 철학자들에 의해 강조된 것이 바로 이...
479.

그림책을 활용한‘보살핌’교육과정의 개발 및 적용에 관한 연구

김정원 한국아동보육실천학회 아동보육연구 25 Pages

한국아동보육실천학회 아동보육연구 2008, 제 4권 1호 2 23-47 (25 pages)

김정원 저
- 5,400원
본 연구의 목적은 그림책을 활용한 ‘보살핌’ 교육 프로그램의 적용 과정에서 나타나는 만 4세 유아의 쓰기 작품에서 표출된 ‘보살핌’의 의미를 살펴보는 것이다. 본 연구의 참여자는 서울특별시에 위치한 대학 부속 어린이집 만4세반 유아 31명(남아 13명, 여아 18명)과 담 임교사 2명, 그리고 연구자이다. 본 연구에서는 그림책을 활용한 ‘보살핌’ 교육 프로그램을 개발한 후 총 16주(2007년 8월～2007년 12월)에 걸쳐 실시하면서 그 과정에서 수집한 유 아의 쓰기 작품을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본...
480.

Empowering Children's Empathy via Early Childhood Education An Experience Sharing from Hong Kong (ppt)

Dr. Maria Lee 환태평양유아교육연구학회 Pacific Early Childhood Education Research Association Annual Conference 28 Pages

환태평양유아교육연구학회 Pacific Early Childhood Education Research Association Annual Conference 14th 5 84-111 (28 pages)

Dr. Maria Lee 저
- 5,700원

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