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811.

종교성향이 외상 후 성장에 미치는 영향 반추, 적극적 대처, 삶의 의미의 매개효과-기독교를 중심으로

최정윤;이희경 한국종교교육학회 종교교육학연구 17 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2015, 제 47권 6 137-153 (17 pages)

최정윤;이희경 저
...
- 4,600원
본 연구의 목적은 종교성향이 외상 후 성장을 예측하는 과정에서 반추, 적극적 대처, 삶의 의미가 어떠한 역할을 하는지 살펴보는 것이다. 이를 위해 서울ㆍ경기ㆍ대구 소재 기독교 신자 가운데 외상을 경험하고 심각한 심리적 고통을 겪었다고 보고한 575명을 대상으로 종교성향, 반추, 적극적 대처, 삶의 의미, 외상 후 질문지, 외상 후 성장 척도를 통해 자료를 수집하였고, 구조방정식을 통해 종교성향이 외상 후 성장에 이르는 그 경로를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 외재적 종교성향이 외상 후 성장을...
812.

인권교육의 텍스트 확장을 위한 연구-1950년대 대중잡지 『희망』을 중심으로

조윤아 한국종교교육학회 종교교육학연구 22 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2015, 제 47권 5 115-136 (22 pages)

조윤아 저
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- 5,100원
본 연구는 인권교육의 일부로 중요한 의미를 지니는 한국인권사 교육에 활용할 수 있는 새로운 콘텐츠를 제시하고자 하였다. 특히 한국인권사에서 1950년대는 중요한 시기임에도 불구하고 공백기로 치부되었기에, 당시 시사성과 오락성을 두루 갖추어 다수의 독자층을 확보했던 대중종합잡지 『희망』을 텍스트로 선정하여, 1950년대의 인권 상황을 파악하고 텍스트의 교육적 활용 가치를 살펴보았다. 이 텍스트를 통해 우선 국가 차원의 인권 관련 기사와 국민들의 인권 의식을 드러내는 기사를 각각 파악할 수 있었다. 국가 존속의 위기...
813.

예술영성형성을 위한 기독교 교육과정 개발에 관한 연구-놀이를 중심으로

손원영 한국종교교육학회 종교교육학연구 27 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2015, 제 47권 1 1-27 (27 pages)

손원영 저
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- 5,600원
이 논문은 기독교교육의 개념을 ‘영성형성’(spiritual formation)으로 전제한 뒤, 예술적 접근에 따라 영성형성을 위한 기독교 교육과정 개발을 그 목적으로 하였다. 이 연구의 목적을 위하여 본 논문에서는 세 가지의 연구주제를 검토하였다. 첫째는 영성형성을 위한 예술적 접근으로써, 미적 체험을 통한 기독교예술교육의 의미를 탐색하였다. 그리고 예술적 접근에 따른 영성형성은 ‘예술영성형성’(artistic spiritual formation)으로 명명되었다. 둘째, 대표적인 예술신학자인 발타살(Hans Urs von Balthasar)과...
814.

기독교인의 성장기 나눔교육경험과 종교성이 자원봉사 참여의도에 미치는 영향-사회적책임성의 매개효과를 중심으로

정상원 한국종교교육학회 종교교육학연구 22 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2015, 제 48권 5 83-104 (22 pages)

정상원 저
...
- 5,100원
본 연구의 목적은 기독교인의 성장기 나눔교육 경험과 종교성이 사회봉사 참여의도에 미치는 영향과 이러한 과정에서 사회적책임성의 매개효과를 규명하는 데 있다. 본 연구를 위해 2009년 서울⋅경기지역 개신교 교회에 소속되어 있는 교인들을 대상으로 설문을 실시하여 최종적으로 1,059명의 자료를 분석하였다. 분석결과, 성장기에 받은 나눔교육 경험은 성인기 사회봉사 참여의도에 정적(+)으로 유의한 영향을 미치지만 사회적책임성을 매개하여 영향을 미치지는 않는 것으로 나타났다. 반면, 종교성은 사회봉사 참여의도에...
815.

『법구경』을 통한 인성함양의 방향 모색-영유아교사를 대상으로

이영림 한국종교교육학회 종교교육학연구 28 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2017, 제 55권 7 161-188 (28 pages)

이영림 저
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- 5,700원
본 연구의 목적은 『법구경』을 통해 영유아교사를 위한 인성함양의 방향을 모색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 먼저 시대와 종교를 초월하여 인류의 보편적인 지혜가 담긴 격언으로써 전 세계 사람들에게 인성의 지침서로 알려진 『법구경(法句經, Dhammapada)』의 이론적 배경을 살펴보았다. 그리고 문헌 분석을 위해 전재성의 『법구경-담마파다』를 분석 대상으로 삼았다. 크게 2차로 나누어 수행한 방법을 통해 분석 절차를 거쳐 다음과 같은 결과를 도출할 수 있었다. 첫째, 평정심을 유지하는 것으로써 매일 자기성찰을 통해...
816.

유교와 기독교의 종교 교육적 비교연구-종교 교육적 핵심가치를 중심으로

최상권 한국종교교육학회 종교교육학연구 26 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2017, 제 54권 10 199-224 (26 pages)

최상권 저
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- 5,500원
이 연구는 유교와 기독교의 종교 교육적 비교연구로서 최근 개정된 2015 개정교육과정의 역량 중심으로 구성된 교육과정의 총론에 근거하여 설정된 종교교과 핵심역량으로 제시 된 종교 간의 이해 및 의사소통 능력에 근거하여 종교 다원주의적 사회상의 모습을 인정하고 그로 인해 나타나 는 개방적인 종교 교육학의 관점에서 유교와 기독교 교육의 핵심가치를 통하여 교육적인 내용의 교훈과 근본정신을 확인하고 그 핵심가치를 기반으로 하여 나타나는 교수-학습방법을 모색해 봄으 로써, 이론적인 논의와 현장교육에 영향을 줄 수...
817.

양극화 현상 극복을 위한 가톨릭교육의 역할-가톨릭교육자의 역할을 중심으로

김경이 한국종교교육학회 종교교육학연구 27 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2017, 제 53권 1 1-27 (27 pages)

김경이 저
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- 5,600원
양극화 이슈가 사회 전 역에 걸쳐 문제가 되고 있다. 양극화는 사회적 갈등과 분열을 내포하 고 있으며 사회 불평등을 심화시키는 원인이기 때문이다. 이 연구의 목적은 양극화 현상에 대한 가톨릭 사회교리의 가르침을 탐구하고, 양극화라는 상황에서 가톨릭 교육자의 역할을 제안하는 것 이다. 연구의 문제는 다음과 같다. 첫째, 양극화 현상이란 무엇이며, 그 원인은 무엇인가? 둘째, 양 극화라는 사회 문제에 대한 가톨릭 사회교리의 가르침은 무엇인가? 셋째, 가톨릭 사회교리에 바탕 을 둔 가톨릭 교육자의 역할은 무엇인가? 연구...
818.

무엇을 가르칠 것인가-종교교육의 한 주제로서 종교와 미디어

성기헌 한국종교교육학회 종교교육학연구 19 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2016, 제 50권 5 91-109 (19 pages)

성기헌 저
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- 4,800원
종교와 미디어의 생태공간 속에는 현대사회 종교의 특징들이 잘 드러나 있다. 현대의 종교교육내용에는 미디어와의 관계 속에 드러나는 현대 종교의 함의에 대한 설명이 포함될 필요가 있다. 이에 본 논문은, 종교적 미디어메시지’의 ‘생산’과 관련된 내용, 종교미디어의 컨텐츠 - 혹은 세속미디어에서 다루는 종교적 컨텐츠에 대한 내용, 종교미디어 메시지 수용자들에 대한 내용, 인터넷과 종교에 대한 내용, 그리고 문화연구의 관점에서 관찰한 종교현상에 대한 내용을 주요 주제로삼고, 여기에 나타난 현대 종교의 특징들과...
819.

원불교 청소년 인성교육 프로그램 개발 및 적용-‘心心풀이 M3(Meta-Mind Meditation)’프로그램을 중심으로

박세훈, 장진영, 고시용 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2016, 제 50권 2 27-46 (20 pages)

박세훈, 장진영, 고시용 저
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- 4,900원
본 연구는 청소년을 위한 인성교육 프로그램 ‘心心풀이 M3(Meta-Mind Meditation)’를 개발하고 그 효과를 검증하여, 개발된 프로그램의 적용 가능성을 탐색한 것이다. 체계화된 프로그램 개발 절차에 따라 먼저 대상을 정하고 선행연구 검토 및 현장조사, 전문가 협의를 거쳐 프로그램의이론적 모형을 도출하였다. 이를 바탕으로 프로그램을 일차 구성하였으며, 현장 전문가 평가와 진행자 워크숍을 통해 프로그램 내용을 수정 보완하였다. 본 프로그램은 총 16개 중⋅고등학교 427 명의 학생에게 실시되었으며, 이 중 연구자가...
820.

카리스마의 집중과 확산, 그 기로에서-가톨릭 중등 종교교과서 문제를 중심으로

김남희 한국종교교육학회 종교교육학연구 20 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2020, 제 64권 1 1-20 (20 pages)

김남희 저
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- 4,900원
1981년 제4차 교육과정에서 종교 교과는 자유선택과목으로 처음 채택되었다. 이후 여러 차례 교육과정을 거치면서 종교 교과는 2011년 <종교학>으로 최종 개칭되었고, 교육부는 2015년 개정 교육과정을 통해 종교학 교과의 성격, 교육목표, 교육내용에 대한 지침을 구체적으로 마련하였다. 한편 이러한 표준화된 공통 교육과정 지침은 종립학교가 종파교육을 지양하고 종교지식교육을 강화하라는 교육부의 요청이기도 했다. 2015년 개정 교육과정이 시작되고 5년여의 시간이 지난 현재, 각 종립학교에서 실제로 종교학 교과를...

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