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  • 교육실습의 개념 정립을 위한 탐색적 소고

    최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 29 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 7 175-203 (29 pages)

    • 5,800원
    교사양성과정의 일환으로 실시되는 ``교육실습``은 그 명칭과 실질이 분리되어 있다. 사실적인 면에서 그것은 정확히 "학교현장 실습"에 해당하며, ``교육실습``이라는 용어는 단지 명분상의 용어로 남아 있을 뿐이다. 그럼에도 불구하고, ``교육실습``이라는 용어가 지속적으로 사용됨으로써 우리의 인식에 적지 않은 혼란과 갈등을 초래하고 있다. 이 글에서는 ``교육실습``을 둘러싼 개념과 용어의 해체와 재건이 불가피하다고 보고, 최근 사용되기 시작한 "학교현장 실습"이라는 용어로 그 의미를 나타내고자 한다. 다른 한편,...

  • 올바른 학문으로서 교육학의 새 지평: 장상호 저 『학문과 교육』 논평

    이용남 한국교육원리학회 교육원리연구 33 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 1 1-33 (33 pages)

    • 6,200원
    장상호 교수의 『학문과 교육』은 한 편의 장대한 지적 서사시로서 학문의 모범을 보여 준 역작이라 할 수 있다. 그는 소크라테스와 플라톤처럼 학문이란 무엇이고, 또 교육이란 무엇인지 집요하게 답을 추구하면서도 결론을 유보한다. 그는 또 독창적 아이디어로써 교육학에 새로운 패러다임을 제안한다. 즉 현전의 교육학의 학교연구 위주에 대한 대안적 교육학으로서 교육본위론을 제안하고, 또 그 방법론 내지 인식론으로서 새롭게 교육적 인식론을 제안한다. 그러나 그의 저서에는 교육학이 순수학문을 지향한 나머지 응용을 너무...

  • 교육본위론의 관점에서 본 HRD의 두 패러다임

    전정호 한국교육원리학회 교육원리연구 18 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 6 149-166 (18 pages)

    • 4,700원
    이 연구는 인적자원 개발론의 두 관점인 성과주의와 학습주의 두 패러다임을 교육본위론의 관점에서 재개념화하는 것을 목표로 한다. Swanson에 의하면, 인적자원개발은 조직의 성과 향상을 목적으로 개인, 조직, 팀의 전문성을 개발하는 것으로 정의한다. 성과주의는 인적자원개발의 오래된 패러다임으로 조직의 효율성과 효과성을 향상시키는 것에 초점을 맞춘다. 반면에 학습주의는 최근에 등장한 패러다임으로 조직의 성과보다는 개인의 학습능력 자체의 향상을 우선시한다. 교육본위론의 관점에서 성과주의와 학습주의를 보았을 때...

  • 예술영재교육에서 나타난 교사 간 메타교육의 사례와 시사점

    한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 5 127-148 (22 pages)

    • 5,100원
    메타교육은 교육 자체의 역량에 의해 교육 발전을 도모하는 기제로서, 교육이 본위화된 공간이라면 어디든 교육과 더불어 일어날 것으로 가정된다. 그러나 이것은 어디까지나 이론적인 가정일 뿐, 그 실체는 구체적인 사례를 통해 확인되어야 한다. 본 연구는 예술영재교육이라는 새로운 교육체제가 학교에 도입되면서 교사 간 메타교육이 일어나게 된 과정을 주목하였다. 학교는 다양한 세속계적 가치 간의 갈등으로 인하여 교육이 본위화되기 어려운 경우가 많은 공간이다. 또한 예술영재교육은 예술영재의 조기발굴과 양성이라는...

  • 대학 역량기반 교육혁신 담론의 교육학적 조건

    김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 40 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 4 87-126 (40 pages)

    • 6,900원
    다원적 세계는 각 세계의 삶의 형식에 적절한 언어게임의 양식, 즉 담론의 규칙을 가지고 있다. 본 연구는 `대학 역량기반 교육혁신`에 대한 교육학적 담론에 요청되는 조건을 모색해 보았다. 자율적 학문으로서의 일반적 조건`으로는 상식적 담론과 구분되는 `학문적 담론조건`, 여타의 학문적 개념이나 이론을 통하지 않고 자체의 틀로 교육을 이해하는 `교육학 고유조건`, 그리고 교육에 대한 이해를 기반으로 교육의 개선을 도모하는 `교육이해를 토대로 하는 개선담론 조건`을 제시하였다. `탐구영역의 특수성에 따른 구체적인...

  • MacIntyre의 "사회적 실천"에 대한 교육학적 비판

    김한미 한국교육원리학회 교육원리연구 21 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 3 65-85 (21 pages)

    • 5,000원
    공동체주의자로 잘 알려져 있는 MacIntyre의 덕 윤리는 윤리학, 정치학뿐 아니라 교육학 논의에도 상당한 영향을 미쳤다. 교육학자들은 MacIntyre의 `사회적 실천`이라는 개념에 특별한 관심을 보이면서 자유교육에 대한 대안으로 `사회적 실천에의 입문으로서의 교육`을 제안하기도 하였다. 그러나 그의 이론은 많은 학자들에 의해 개념적으로나 논리적으로 정치하지 못하다는 비판을 받고 있는데, MacIntyre의 개념틀로는 이러한 비판을 명쾌하게 해명하지 못하고 있다. 따라서 이 논문에서는 MacIntyre가 어떤 점에서 오류를 범하고...

  • 교육을 설명하는 개념모델에 대한 비판적 검토

    신기현 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 2 39-63 (25 pages)

    • 5,400원
    이 연구는 Sztompka의 개념모델의 관점에 근거해 교육을 설명하는 개념모델로 활용되고 있는 패러다임, 개념, 구조, 그리고 체계의 가능성과 한계를 비판적으로 검토하였다. 그는 사회학이 한 단계 발전하기 위해서는 사회에 대한 일반이론의 수립이 필요하다고 보았고, 그 일반이론을 수립하기 위해서는 먼저 일반이론의 구성을 가능하게 하는 개념모델을 검토해야 한다고 보았다. 그의 관점을 수용한다면 교육학도 한 단계 발전하기 위해서는 교육에 대한 일반이론이 필요하고, 교육에 대한 일반이론을 수립하기 위해서는 그 전에...

  • Deleuze의 되기,생성의 교육(학)적 해석

    김재춘 한국교육원리학회 교육원리연구 38 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 1 1-38 (38 pages)

    • 6,700원
    이 글은 21세기의 철학자로 간주되는 Deleuze의 철학의 핵심 개념 중의 하나인 되기·생성에 대한 교육(학)적 해석을 시도한 것이다. Deleuze의 되기·생성은 만물의 생성과 변이를 중심 주제로 다루는 개념이라는 점에서 교육에 많은 시사점을 줄 것으로 기대된다. 이 연구에서는 첫째, Deleuze의 되기·생성을 이해하기 위한 이론적 배경으로 우선 Deleuze의 존재론과 예술론의 주요개념들을 살펴보았다. 둘째, 지각불가능하게-되기를 포함한 Deleuze의 다양한 되기·생성의 유형들을 통해 Deleuze의 되기·생성의 구조와 의미를...

  • 문화,예술 교육에 대한 재검토

    윤여각 한국교육원리학회 교육원리연구 21 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 5 143-163 (21 pages)

    • 5,000원
    학교 교육을 문제삼을 때 주지 교과 중심의 교육에 대한 대안으로 제시되는 것 중의 하나가 ‘문화예술’ 교육이다. 보통은 문화와 예술을 구분하지 않고 붙여 쓰기도 하지만 문화와 예술은 명백히 다른 것이다. 문화는 인간이 자신을 둘러싸고 있는 세계를 경험하면서 이를 조직하기 위해 형성해 온 인식의 틀을 말하고, 예술은 인간이 자신을 둘러싸고 있는 세계를 경험하면서 가지는 정서를 표현하는 활동을 말한다. 문화를 주제로 다루는 학문, 그리고 예술은 공히 낮은 수준에서 높은 수준으로 수준오름을 하는 활동이고, 따라서...

  • 교육발전의 도해

    장상호 한국교육원리학회 교육원리연구 47 Pages

    한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 3 77-123 (47 pages)

    • 7,600원
    현존하는 교육학은 고유한 의미의 교육을 은폐하거나 왜곡한다. 흔히 교육하면 학교를 연상하고, 해법 또한 그 곳에서 찾고자 하지만 학교에서 진행되고 있는 제도적 관습, 재생산해내는 상식, 그리고 그와 연관된 용어는 마치 출구가 없는 미로처럼 그 자리에서 맴돌면서 교육의 문제를 해결하기보다는 더 가중시키고 있다. 그 원인의 하나는 개념적인 혼돈과 범주착오다. 본 논문은 간결한 도해의 힘을 빌어 교육이 그 혼돈으로부터 벗어나기 위해서는 새로운 관점을 요구하고 있음을 설명한다. 학교는 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등...

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