연구는 Aristotle의 실천적 지혜(phronesis)에 비추어 수업설계자의 전문성에 대한 대안적 인 관점을 정립하고, 이것이 미래의 수업설계자 육성에 주는 시사점을 도출하는데 목적을 두 고 있다. 이를 위해 본 연구는 수업설계자의 전문성을 바라보는 다양한 접근을 크게 세 가지 로 나누어 비판적으로 논의한다. 전문성을 바라보는 세 가지 패러다임은 우선 능숙한 수업설 계자가 보유하고 있는 역량을 수업설계자가 갖추어야 될 전문성으로 바라보는 기술적 합리 성, 수업설계자의 설계 행위 과정 및 결과에 대한 성찰을 전문성 축적의 과정으로 바라보는 실천적 합리성, 마지막으로 기술적 합리성과 실천적 합리성의 한계와 문제점을 비판하고 대 안으로 등장한 실천적 지혜다. 실천적 지혜는 특정한 환경에서 특정한 대상에게 특정한 시점 에 맞추어 올바른 일을 올바르게 판단하고 추진하는 능력이다. 이어서 본 연구는 수업설계자 의 전문성을 실천적 지혜에 비추어 재해석함으로써 탁월한 수업설계자가 갖추어야 될 전문 성의 본질과 핵심이 바로 실천적 지혜에 있음을 밝혀보고, 기존의 역량 중심 ‘능숙한 수업설 계자’를 넘어서 이론적 지식과 기술적 지식은 물론 도덕적 판단능력을 겸비한 ‘올바른 수업 설계자’를 육성하기 위한 시사점을 도출하는데 본 연구의 궁극적인 목적이 있다.
The purpose of this study is to explore an alternative perspective of instructional designer’s expertise from the lens of phronesis and draw the implications of phronesis for developing instructional designer’s expertise. Three different paradigms of instructional designer’s expertise are critically reviewed in order for this study. That is to say, there are technical rationality that is seen expert’s competencies as instructional designer’s expertise, practical rationality regarded instructional designer’s expertise as reflection in and on the process and result of designing instructional systems, and practical wisdom that has been emerged as a result of an alternative approach to technical and practical rationality in the field of instructional design. Aristotle defines phronesis in the Nicomachean Ethics as 'a true and reasoned state of capacity to act with regard to the things that are good or bad for man. It then clarifies phronesis as the core of an excellent instructional designer’s expertise by reinterpreting instructional designer’s expertise from the perspective of pheonesis. The final purpose of this study is to draw the implications of phronesis as an alternative paradigm to technical and practical rationality for developing the right instructional designer who has phronesis as well as epiteme and techne beyond a competent instructional designer.
Ⅰ. 수업설계자의 전문성에 관한 문제의 제기 Ⅱ. 수업설계자의 전문성을 바라보는 세 가지 패러다임: 기술적 합리성과 실천적 합리성, 그리고 실천적 지혜 Ⅲ. 실천적 지혜와 수업설계자의 전문성 참고문헌
