본 연구의 목적은 장애아동의 쓰기연구 동향을 분석하는 데에 있다. 그를 위하여 총 117편의 국내 학술지를 대상으로 연구대상, 연구방법 그리고 연구주제별로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 째, 연구대상의 장애 특성으로 살펴본 결과 학습장애를 대상으로 한 연구가 43.6%로 가장 많이 나타 났으며, 정신지체(17.1%), 청각장애(11.1%), 지체장애(9.4%) 순으로 나타났다. 중재대상 연령에 있어서 는 초등이 65.0%로 가장 많았으며, 연구 대상 연령이 중복된 ‘기타’는 16.2%로 두 번째 높은 비율로 나타났다. 다음은 중등이 15.4% 그리고 유아가 3.4% 순으로 나타났다. 연구방법에 따른 분석 결과에 서는 실험연구가 57.3%로 가장 많았으며, 그 다음으로는 발달연구가 19.7%, 문헌연구가 17% 순으로 나타났다. 연구주제별 분석에서는 교수방법이 59%로 가장 높은 비율을 차지하였으며 필자연구가 22.2%로 나타났다. 총 66편에 해당하는 실험연구의 일반적인 특성을 살펴본 결과 대상은 초등이 51 편(77.3%)로 가장 많았으며, 중재 대상자 수는 5명 이하가 48편으로(72.7%)로 가장 높은 비중을 차지 하였다. 설계방법에 있어서는 단일집단 사전-사후 설계 34.8%, 대상자간 중다 기초선 설계가 16.7%, 사전-사후 통제집단 설계가 15.2% 순으로 나타났다. 중재회기는 10∼20회기가 45.5%로 가장 많았으 며, 중재시간은 30분∼40분이 가장 많았다.
This research aims to analyze the research trends on writing targeting at children with disabilities. For this research objective, a total of 117 academic journals in Korea have been analyzed in terms of the research targets, research methods, and research themes. The results of analysis are as follows. First, the result of analysis in terms of the disability types of the subjects shows that the researches on learning disorder took up the most with 43.6% followed by intellectual disability 17.1%, hearing impairment 11.1%, and physical disability 9.4%. For the age of the subjects, elementary students accounted for the most with 65.0% followed by “the others” with 16.2%, which is the mixed aged group, middle school students 15.4%, and young children 3.4%. The result of analysis in terms of the research methods shows that the experimental research accounted for the most with 57.3% followed by the developmental research 19.7% and literature review 17%. In terms of the research themes, teaching methods took up the most with 59% followed by author research 22.2%. The results of examining the general characteristics of the experimental research shows that the elementary students accounted for the most with 51 pieces of writing(77.3%). For the number of the subjects of intervention, 5 or less took up the most with 48 pieces of writing(72.7%). For the design methods, one group pretest-posttest design accounted for the most with 34.8% followed by multiple baseline across subject design 16.7% and pretest-posttest control group design 15.2%. For the intervention sessions, 10~20 sessions took up the most with 45.5% and for the intervention hours, 30~40 minutes took up the most.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
