이 연구는 언어치료사가 인식하는 특수교육 교육과정과 진단․평가의 관계를 알아보기 위하여 질적 연구로 수행되었다. 이 연구의 참여자는 울산광역시에 소재한 특수교육지원센터에 근무하고 있는 언 어치료사 3명이었다. 치료지원에서 특수교육 교육과정과 진단․평가 결과의 활용 등을 알아보기 위 하여 반구조화된 설문지를 개발하였다. 개별면담을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어치료 사는 치료지원에서 특수교육 교육과정보다 개별화교육계획에 기초하여 운영하고 있었다. 둘째, 치료 사는 진단․평가 자료는 참고용으로 활용하고 있었다. 셋째, 치료지원은 교육과정과 연계되어야 하 지만, 현실은 독립적으로 운영하는 것으로 나타났다. 넷째, 치료사의 잔단․평가 위원회 참여, 다양 하고 신뢰도 높은 진단․평가 도구 개발 등이 선결과제로 제안되었다. 이 연구는 언어치료사의 언어 발달지체 학생을 위한 효율적 치료지원을 위한 교육과정과 진단․평가의 바람직한 상호 관련성에 대하여 제안하고 있다.
The purpose of this study was to illustrate what the therapist’s perception toward relation between diagnosis․evaluation and curriculum of students with language developmental delay. The semi-structural questionnaire was developed for this study. Three therapists who were working for the student with disabilities in special education supporting center were participated for this study. The results of this study were that: (a) the therapist had a perception which individual educational program was more emphasized standard rather than curriculum; (b) the results of the diagnosis․evaluation was mere reference; (c) the therapist emphasized that the therapist activities had to focus to students center rather than curriculum; and (d) the therapist perceived that participation in community member, structure of collaboration system between therapist and special educator, and development of diagnosis․evaluation materials were solved to support the students with language developmental delay in educational environments. Therefore this study concluded that the therapist had a perception that students centered curriculum was more important rather than those of the school curriculum in the educational supports for students with language developmental delay.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
