현재 초등학교에서 사용하고 있는 도덕 교과서는 2007 개정 초등 도덕과 교육과정에 의거 편찬된 국정 도서이다. 제7차 초 등 도덕과 교육과정이 2007 개정 초등 도덕과 교육과정으로 바뀌는 과정에서 가장 큰 변화는 ‘교육내용’이다. 그리고 최근 발 표된 2009 개정 교육과정에 따른 2011 초등 도덕과 교육과정 역시 약간의 내용상의 변화를 가하였다. 본 연구의 목적은 최근 두 차례에 걸쳐 개정된 초등 도덕과 교육과정에서의 교육내용에 초점을 두고, 두 개정 초등 도덕과 교육과정이 구체적으로 어 떠한 특징을 지니고 있으며, 어떠한 변화를 했는지를 고찰하는 것이다. 이를 위해, 연구자는 먼저 교육과정에 나타난 도덕과 교육내용을 ‘개정 중점 및 내용 체계’, ‘내용 선정 및 조직’, ‘지도 요소와 내용 제시 방식’, ‘영역별 내용의 특성’이라는 네 가지 틀에 입각하여 분석하였다. 그런 다음, 2007 개정과 2011 개정 초등 도덕과 교육내용의 핵심 지도요소에 해당하는 가치․덕목 이 내용영역의 구분과 학년 구분에 따라 어떻게 제시되고 있는지를 분석하였다. 이러한 시도는 2007 개정과 2011 개정 초등 도덕과의 교육내용이 어떠한 특징을 지니고 있는가를 이해하는 데에 도움을 제공할 뿐만 아니라, ‘2011 개정 초등 도덕과의 교 과용 도서가 어떤 방향으로 연구되고 집필되어야 하는가’라는 향후 연구에 도움을 제공해 줄 수 있을 것으로 기대한다.
The purpose of this study is to analyze educational contents and mainly values in elementary moral education as a subject based on 2007 and 2011 revised national curriculum. First, I analyzed distinctive features, that is domain of content, system of content, scope and sequence of content, indicating method of content, on the ground of 2007 revised national moral curriculum as a subject. Second, I analyzed several characteristics focused on the domain of content and teaching elements on the ground of 2011 revised national moral curriculum as a subject according to 2009 revised national curriculum. The results of this study can be summed up as follows: Bag of virtues approach is a most effective way to transmit the content of elementary moral education as a subject. But it needs a certain criterion in the process of selecting values. Moral textbook and teacher's guide book are important matters to developing moral mind of children. I hope that moral textbook and teacher's guide book according to 2011 revised national moral curriculum as a subject are to be more better than the present.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 초등 도덕과 교육내용 분석 Ⅲ. 초등 도덕과 주요 가치⋅덕목 분석 Ⅳ. 결 론 참 고 문 헌
