많은 실험적 수업 프로그램의 실제 운용을 통해서 학생 성적 향상과 높은 상관있는 “효과적 교사”의 주된 행동을 발견한 연구 결과를, Bloom의 인지 영역의 교육 목표에 비추어, 낮은 수준의 인지 능력의 학습을 표적으로 한 직접 수업과 고급수 준(higher-order)의 간접 수업 모형을 통해서 상호 관련 요소를 검토하고, 이를 교사 자격화 과정의 프로그램을 구안하고 적 용가능성을 탐색하는데 일차적인 관심을 둔다. 이들 연구결과에서 간과 된 주요 영역으로 교사의 교실관리 행동을 지적한다.
During the past few decades, classroom researchers developed new methods for studying classroom interaction patterns of teacher and students. Their goal was to discover which patterns of teacher behavior promote desirable student performance(achievement). The fundamental fact that teachers are expected to help students learn was emphasized. The vast majoriety of the research on teaching has accepted the central, directive, and active role of the teacher. Many researchers this type of teacher role refers to as the effective teacher. The researcher has contained to support and clarify teacher behaviors and attributes associated with greater student learning. The author reviewed the effective teacher behaviors how to effect student learning in relation to instructional models, especially direct and indirect instruction. One of the most exciting things is that they are not just theory, but teachers do in their classroom.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 관련 용어의 정의 : 교사, 교수 그리고 수업 Ⅲ. 선정된 수업 모형 : 직접 수업 그리고 간접 수업 Ⅳ. 효과적 교사 행동과 수업 모형 참 고 문 헌
