본 연구는 대학생의 인성 수준에 대해 알아보고 2015년 시행된 ‘인성교육진흥법’의 핵심가치덕목을 토대 로 대학생의 교육적 요구도를 조사하고자 하였다. 본 연구는 이윤선, 강혜영, 김소정(2013)이 개발한 척도 를 사용하여 인성의 수준을 측정하였고, 2015년 인성교육진흥법에서 인성교육의 핵심가치 덕목으로 제시 한 예(禮), 효(孝), 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동의 8가지 항목에 관한 대학생들의 교육적 요구도를 조사하였다. 연구대상은 서울 및 강원도 소재 대학에 재학중인 학생 430명이었으며, 412명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 연구결과 인성수준은 인지영역, 행동영역에서 남녀 간 유의한 차이를 나타내지 않았 지만, 정의영역에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 인지영역, 행동영역에서는 1, 2학년과 3, 4학년 간 유의한 차이를 보였고, 정의영역에서는 학년별 유의한 차이를 보이지 않았다. 인성교육에 관한 요구도 에 있어서는 남성이 정직과 소통에 대한 요구도가 더 높았다. 또한 존중과 협동의 항목은 1, 2학년이 교 육의 필요성에 더 공감하였으며, 배려를 제외한 예절, 효, 정직, 책임, 존중, 소통, 협동교육의 항목에서 3. 4학년이 교육의 필요성에 더 공감하는 것을 알 수 있었다. 본 연구는 대학생에게 적합한 인성교육 방안 을 마련하고, 효과적이며 체계적인 인성교육을 실시하기 위한 기초자료를 제공하는 데 그 의의가 있다.
The purpose of this study was to analyze character levels and educational requirements based on the main pillars of the ‘Character Education Promotion Act (2015)’ as it pertains to college students. The character levels of college students were assessed by the scale developed by Lee et al. (2013). The college students’ educational requirements for courtesy, filial piety, honesty, responsibility, respect, thoughtfulness, communication, and cooperation, stemming from the main pillars of the ‘Character Education Promotion Act’ were examined. The operational test was administered to 412 college students. By extension, data were analyzed using reliability test, t- test, and F-test. In an effort to calibrate the character levels, the results displayed significance differences depending on the seniority of the grade in the cognitive and behavioral domains, whereas no significance differences were found in the affective domains. In the behavioral domains, seniors showed lower grades. With the exception of thoughtfulness, seniors reported higher levels of educational requirements for courtesy, filial piety, honesty, responsibility, respect, communication, and cooperation than 1st and 2nd year students.
