이 논문은 신체활동 가치 지향 체육과 교육과정이 적용되고 있는 현 시점에서 체육과 교육 과정의 핵심내용인 교수․학습 방향의 의미를 살펴보고, 그러한 의미를 실제 수업에서 어떻게 구 현할 수 있는지를 탐색하였다. 연구결과, 현재 현장에서 적용되고 있는 2011 초등학교 체육과 교육과정의 교수‧학습의 방향은 다섯 가지이며, 각각의 의미는 다음과 같다. 첫째, 2011 체육과 교육과정에서는 체육수업을 통해 창의․인성을 기르도록 하고 있는데, 이를 위해서는 창의․인성을 기를 수 있는 수업 환경이 마련되어야 한다. 둘째, 체육수업에서 나타나는 개인차를 고려한 수 준별 수업을 강조하고 있다. 이를 위해 교수-학습에서는 학생 개개인의 수준을 고려한 목표설 정이 필요하고, 평가와 연계한 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 자기주도적 학습력 신장을 강조 하고 있다. 이를 위해서는 학습 내용에 따라 탐구수업, 이해중심 게임수업 모형 등의 적절한 적 용이 필요하다. 넷째, 통합적 교수‧학습을 강조하고 있다. 이를 위해서는 운동종목의 부분적인 기능습득에 중점을 두는 것이 아니라 신체활동을 온전히 이해할 수 있는 다양한 활동의 경험이 필요하다. 다섯째, 좋은 수업을 위해서는 교사는 체육수업에 필요한 수업모형, 수업스타일 등 다양한 지식을 갖추어야 한다. 이러한 측면에서 체육교과 내용교수지식(PCK)의 습득은 좋은 체 육수업을 하기 위한 교사의 필수 지식이라 할 수 있다.
This paper aims to examine the meaning of the teaching and learning direction, which is the core content of the physical education curriculum at the present time when the value of physical activity in elementary physical education is being applied, and also aims to explore how the meaning can be implemented in actual classes. As a result of the study, there are five directions of the teaching-learning direction of the 2011 elementary school physical education curriculum applied in the field. The meanings are as follows: First, it is suggested that creativity and personality be taught through physical education classes in the 2011 physical education curriculum. In order to achieve this, a class environment for creativity and personality should be provided. Second, in the curriculum, level-based instruction considering individual differences in physical education classes is emphasized. For this purpose, setting goals considering the level of each student should be established, and education linked with evaluations should be undertaken. Third, it emphasizes self-directed learning. In order to achieve this, inquiry classes according to learning contents, an understanding-based game class model, and other appropriate classes should be applied. Fourth, it emphasizes integrated teaching and learning. In order to achieve this, not only should focusing on the acquisition of the partial functions of sports be required, experience of various activities should also be required to fully understand physical activities. Fifth, teachers should have much knowledge of class models and class styles necessary for physical education classes in order to have good classes. In this respect, Pedagogical Content Knowledge (PCK) is a necessary knowledge that teachers should have for teaching good physical education classes.
I. 서 론 Ⅱ. 교육과정시기별 교수·학습 방향의 변화 Ⅲ. 교수·학습 방향의 체육 교육적 함의 Ⅳ. 요약 및 제언 참 고 문 헌
