그동안 한국 사회는 수많은 사회변동을 겪었으며, 이러한 변동은 항상 교육의 장에 영향을 미쳐왔다. 최근 들어 더욱 학생들이 교실 수업에 적극적으로 참여하지 않은 현 상도 이와 관련이 있다. 이미 십년이 넘은 이슈가 되었지만, ‘교실붕괴’로 대표되었던 수업에의 참여 거부 문제는 여전히 중요한 교육적 해결 과제이다. 물론 ‘교실붕괴’ 용 어가 언론에 의해 일본에서 수입된 것이었고, ‘학교붕괴’라는 개념으로 확대되면서 공 교육의 위기의식을 조장하고, 그 결과 시장 주도의 교육개혁이 들어올 수 있는 이데올 로기적 공간을 만들어주는 효과를 발휘하였다(조한혜정, 2000; 조용환, 2000; 서덕희, 2003; 강진숙, 2006). 이러한 효과에 대해서는 비판적 입장을 취하더라도, 여전히 중등 학교에서 많은 학생들이 수업시간(또는 시험중에)에 자는 등 교육활동을 거부하는 현 상은 여전하며, 이에 교육학적으로 충분한 설명과 대안이 나와야 할 것이다.