본 연구는 Eisner의 교육목표분류로 5세 누리과정 교사용 지도서의 대․소집단 활동목표를 분석함으 로써 대․소집단 활동목표의 유형과 영역별 활동목표의 특징을 밝히고, 누리과정 교사용 지도서의 대․소집단 활동목표 진술에 시사점을 제공하고자 한다. 이를 위하여 누리과정 교사용 지도서에 있는 974개의 대․소집단 활동목표를 Eisner의 교육목표로 분류하여 빈도와 백분율을 구하였다. 대․소집 단 활동목표를 분석한 결과, 누리과정 교사용 지도서의 대․소집단 활동목표는 전체적으로 행동목표 로 진술되는 특성이 강하지만, 활동목표들이 차지하는 비중은 영역 간에 다소의 차이가 있다. 게임, 현장체험, 요리, 이야기 나누기 활동들은 대부분 행동목표로 진술되어 있고, 다른 활동들에 비해 동 시와 미술활동에는 행동목표, 문제해결목표, 표현결과가 비교적 다양하게 나타났다.
Purpose of this study is to look for characteristics of group-activity objectives by analysing group-activity objectives in teachers’ guidebooks for Nuri curriculum with Eisner’s classification on educational objectives and provide implications of objectives statements. Classification of 974 group-activity objectives mentioned in teacher’s guidebooks for Nuri curriculum is performed by the behavioral objective, the problem-solving objective, and the expressive outcome, originally proposed by Eisner. Results are as follows: Most objectives of group-activities in teacher’s guidebooks for Nuri curriculum are stated with the behavioral objective. The behavioral objective, the problem-solving objective, and the expressive outcome are 79.67%, 13.66%, and 6.67%, respectively. Activity objectives of game, field trip, cooking and group discussion are mostly stated with the behavioral objective. Activity objectives of poetry and art are stated more with the problem-solving objective and the expressive outcome than other group-activities. Objectives of group-activities in Nuri curriculum slightly reflects characteristics of the activities.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
