본 연구는 직장어린이집 교사들이 반응성 상호작용 전략에 관한 교육과정에서 일어나는 교사의 변화 를 살펴 본 사례연구이다. 연구 참여자는 직장어린이집 교사 4명으로 H재단에서 실시한 반응성 상호 작용 전략에 관한 교육을 받았다. 본 연구에서는 교사-유아의 상호작용 동영상, 일화기록, 교사의 반 성적 저널, 교사-유아 관계 척도(STRS), 교사와의 심층면담 자료를 통해 교사의 상호작용 행동 변화, 교사와 유아의 관계 변화 등 교사가 반응성 상호작용 전략을 적용하면서 경험했던 의미를 분석하였 다. 교사들이 반응성 상호작용 전략에서 경험했던 의미를 살펴보면, 첫째, ‘유아들 한 명, 한 명 존중 할 수 있었어요!’, 둘째, ‘보다 민감한 교사가 되어가는 과정’, 셋째, ‘나를 돌아보는 시간, 애착과 신 뢰가 형성되는 시간’, 넷째, ‘긴장과 불안감에서 편안함으로…’으로 나타났다. 본 연구는 일상적인 보 육에서 쉽게 적용하고 실행할 수 있는 반응성 상호작용 전략을 제안함으로써, 어린이집 교사와 유아 의 상호작용을 위한 기초자료를 제공했다는 데 의의가 있다.
This study is a case study of child care teachers' change through implementing a strategy called “Responsive Teaching.” Study participants are teachers from employer-supported child care centers, and they received “Responsive Teaching” strategy of teacher education provided by H Foundation. With reference to videos of teacher-child interaction, anecdotal records, teacher's reflective journals, Student-Teacher Relationship Scale(STRS), and several in-depth interviews of teachers, this study analyzed a teacher's interactive behavior change, a relationship change between a teacher and a child, and a teacher's experience of applying “Responsive Teaching” strategy. The study revealed that the meaning of the teacher's experience of applying “Responsive Teaching” strategy is that, first, ‘I become able to respect each one of children!’, second, ‘a process of becoming more sensitive teacher’, third, ‘time to reflection of myself, time to build attachment and trust’, fourth, ‘a change of tension and anxiety into comfort…’. This study have useful implications that the study provides the basic data for the interaction between daycare teacher-child by suggesting a Responsive Teaching strategy that can be easily applied and practiced in daily childcare.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
