메타인지는 학습이나 문제해결 과정에서 학습자가 아는 것과 모르는 것을 구분하고, 문제를 해결 할 수 있는 전략을 개발해나가는 사고과정을 말한다. 문제해결의 과정은 곧 메타 인지적 사고과정으 로 미래사회의 핵심역량인 문제해결력의 향상을 위해서는 메타 인지적 사고를 촉진시킬 필요가 있다. 이에 본 연구는 메타인지를 촉진시킬 수 있는 수업전략이 대학생의 학업성취도와 메타인지, 내적동기 및 자아효능감에 미치는 효과를 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 사고력 촉진 및 자기질문 전략을 활용하여 팀 기반 학습을 받은 실험집단과 팀 기반 학습만을 한 비교집단의 학업성취도, 메타인지, 내적동기 및 자아효능감의 수준이 실험처치 후에 어떻게 변화하였는지를 분석하였다. 본 연구는 대전 소재 D 대학의 재학생 71명(실험집단 39명, 통제집단 32명)을 대상으로 하였다. 실험집단과 비교집단 의 학생들 모두 학기 첫 시간에 관련 사전 검사를 하였으며, 실험처치 후 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료를 토대로 두 집단의 학업성취도 비교를 위해서는 독립표본 t 검증을 실시하였으며, 두 집단의 메타인지, 내적동기, 자아효능감의 차이를 분석하기 위해서는 사전검사를 공변량으로 통제한 ANCOVA 분석을 실시하였다. 연구 결과, 메타인지 촉진 수업은 대학생의 학업성취도와 메타인지, 내 적동기 및 자아효능감에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
Meta cognition is a process of thinking that distinguishes what learners know and do not know in learning and problem solving processes and develops strategies to solve problems. The process of problem solving is a kind of meta cognitive thinking process. To improve problem solving ability and academic achievement, it is necessary to promote meta cognitive thinking of students. So this study purported to investigate the effects of meta cognitive strategy instruction on academic achievement, meta cognition, intrinsic motivation, self-efficacy of college students. Seventy two college students(39 students for the experimental group and 32 students for the control group) who took teacher training courses participated in. Participants completed pre-tests and post-tests at the beginning and end of the treatments. Independent t-test and A One-Way Analysis of Covariance (ANCOVA) were performed to measure the main effect of meta cognitive strategy instruction controlling for covariate variables. The analysis was computerized using SPSS 18.0 for Window’s program. The results showed that experimental treatments for facilitating meta cognition increased significantly students’ achievements, meta cognition, intrinsic motivation and self-efficacy in a teaching training course.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론 References
