이 연구는 장애인평생교육 차원의 융･복합 프로그램 적용 가능성을 탐색함으로써 평생교 육프로그램의 현장성을 확장시키는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 장애인평생교육 에 대한 융･복합교육 프로그램의 적용 가능성을 탐색하였다. 둘째, 장애인평생교육을 위한 융･복합 프로그램의 구성요소를 도출하고, 실천사례를 통해 현장적용의 의미와 시대적 조류 로 교육현장에서 대두하고 있는 융･복합 적용으로 장애인평생교육 프로그램의 새로운 대안 을 모색하였다. 구성요소 도출을 위해서는 장애인평생교육 및 융･복합교육이 담고 있는 내용 을 기반으로 감성적 체험, 융합성, 협업성, 현장성의 네 가지로 도출하고 이를 장애인평생교 육을 위한 융･복합 실천 프로그램에 적용하였다. 결론적으로 융･복합이라는 시대의 요구와 함께 장애인 평생교육 프로그램에 있어 그동안 단일 활동 구성이 아닌 융･복합 형태로 이루어질 때 장애인의 평생교육에 대한 동기부여의 순환과 능동적 참여가 이루어질 수 있고 감성적 체험을 기반으로 한 장애인 평생교육적 융･ 복합 프로그램으로 나아갈 때 효율적인 프로그램 운영이 이루어질 수 있음을 확인할 수 있 었다.
This study aimed to extend field-application of lifelong education for people with disabilities through exploring of the convergence program. For them, first, this article searched the convergence program applicability of viewpoint of lifelong education for people with disabilities. Second, this article found lifelong education for people with disabilities based the components of the convergence program and explored new plans of lifelong education for people with disabilities by application of the convergence program through practical case as the periodic trend. To draw the components of the convergence program, this article sought four sub-factors, those are, emotional experience, confluence, cooperation and field-applicat ion, and applied these components to the convergence practical program. Conclusion, the lifelong education for people with disabilities can guide motivation and positive participation of people with disabilities when it is operated with the convergence program and can be managed as the effective program when it is operated with emotional experience based lifelong education for people with disabilities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 장애인평생교육과 융･복합교육 Ⅲ. 장애인 평생교육적 융･복합 실천 프로그램 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
