이 연구는 만 3, 4, 5세 유아의 인지과제 수행 시, 유아의 연령 및 성별에 따라 주의집중이 차이를 보이는지, 인 지과제의 종류에 따라 주의집중이 차이를 보이는지, 마지막으로 주의집중과 인지과제 수행 간에 유의한 관계가 나타나는지 확인하는 것을 목적으로 하였다. 이를 조사하기 위해, 이 연구에서는 경기도의 유치원 원아 60명(만 3, 4, 5세 각 20명, 남아 10명, 여아 10명)을 조사 대상자로 모집하고, 유아의 과제 수행 과정에서 나타나는 주의 집중을 정확하게 확인하기 위해 뇌파(EEG) 측정법을 이용하였다. 수행 과제는 이 연구에서 제작한 논리․수학 적 과제 세트(변별, 서열, 유목, 패턴 영역, 총 27문항)를 이용하였다. 유아의 과제 수행 시 뇌파가 측정되었고, 유아의 과제 수행 응답과 응답시간이 기록되었다. 수집된 집중지표 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 통계 분 석되었다. 연구결과, 첫째, 유아의 주의집중은 모든 인지과제 영역에서 연령에 따라 차이를 보이지 않았다. 또한 성별에 따른 차이도 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 주의집중은 과제의 종류에 따라 차이를 보였다. 유아의 주 의집중은 유목 과제의 수행에서 가장 높았고, 그 다음으로 패턴 과제, 변별과 서열 과제의 순으로 낮아졌다. 셋 째, 유아의 주의집중과 인지과제 수행 간에는 유의한 상관이 나타나지 않았다. 이러한 결과들은 유아의 인지적 처리 과정에서 주의자원이 인지적 처리를 위한 기본 요인으로서 역할을 하며, 유아의 주의할당 크기가 유아의 수행 결과를 보장해주지는 않음을 시사한다. 또한 특정 과제에서 요구되는 인지적 처리 수준에 따라 그 과제의 수행 시 주의자원의 활용이 달라질 수 있음을 제안해준다. 이러한 결과들은 유아의 주의자원의 활용에 대한 실 증적 정보를 제공하며, 유아의 발달 수준에 적합한 인지 과제의 구성 또는 주의 역량 강화 프로그램의 구성 등 을 가능하게 해줄 것이다.
The purpose of this study was to confirm if children’s attention is dependent on their age and sex, and also the kind of a task when they are carrying out cognitive tasks. Furthermore, the relationship between the attention and performance of children was investigated. Sixty children (20 each three-, four-, and five-year olds, 10 boys and 10 girls) of a kindergarten in Gyeonggi were recruited as participants. The logico-mathematical task set was presented to the children and the electroencephalogram (EEG) of children was measured while they were performing the tasks. The response and the response time of the children were recorded. The collected data was analyzed using the SPSS program. The results show that children’s attention during cognitive activities does not depend on their age and sex. However, they are dependent on the kind of the task. The level of attention was highest when children were performing the categorization task, followed by the pattern task, and finally the discrimination and seriation tasks. There was no correlation between the children’s attention and their performance. These results suggest that attentional resource acts as a basic element for cognitive activities and it can be differently utilized based on the level of cognitive processing required to perform each task. In addition, this empirical data can provide implications to compositions of cognitive tasks or programs that strengthen children’s attentional competency in early childhood education.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
