本稿では，公民的資質に関係付けられる市民リテラシー，経済的リテラシー，社会的リテラ シーは，政治学や経済学，社会学の研究をする学問リテラシーと区別されることを考察する。そこ で，米国のアラバマ州の法教育に注目し，“Play by the Rules”を分析した磯山論文を取り上げた。 磯山は法についての知識や概念の習得より子どもが法を使うための表現の技能の習得と態度の形成 を重視していることを示した。また，Center for Civic Educationが作成する“Project Citizen”を 分析した峯論文を取り上げた。峯は現状の公共政策を監視し，新たな政策を学習者が提案すること や市民として備えるべき政治的教養を単なる知識としてだけでなく，政治的技能の使用を通して直 接，獲得させている点を示した。このことは最新の学説や理論を学ぶことが直接の目的でなく，社 会と法，政治との関わりが，自分にとってどのような意味をもつのかを政治的技能の使用を通して 直接，獲得させていることを抽出するものである。これらのことは，公民的資質の育成を目指す社 会科において，法教育では高度で専門的な法学の知識や概念の習得が目標にされるのではなく，市 民としての見方や考え方，態度を育成する市民リテラシーの育成を目指したカリキュラムや学習方 法によって展開され得ることが示された。今後さらに，実生活での市民リテラシーの活用場面と組 み合わせた見方・考え方その段階的，系統的育成の方法を明らかにすることが必要となる。
The purpose of this paper is to reconsider that civil literacy related to citizenship, economic literacy, and social literacy are distinguished from academic literacy as research of politics, economics, and sociology. First, I used the Isoyama’s paper which analyzed "Play by the Rules" in Alabama, U.S. It showed that it is more important than acquiring of the knowledge and a concept about law for students to use. Second, I used the Mine’s paper which analyzed "Project Citizen" by the Center for Civic Education, U.S. It showed that students supervise the present public policy and students proposes a new policy. Besides, it showed that students need not only to acquire as knowledge the political literacy which they should have as a citizen, but also to enhance it directly through use of political skill. In social studies, this did not mean that the purpose is acquisition of the knowledge and theory of law, but this showed that students can be developed by the curriculum which aimed at the encourage of civil literacy which raises the perspective and thinking as a citizen and an attitude, or the study method. Consequently, the aim of social studies education is the encourage of perspective and thinking for social participation beyond memorization of academic knowledge. The future direction of this study will be to clarify the method of gradual, systematic encourage, and direct instruction of social participation skill which can utilize civil literacy in real life.
Ⅰ．はじめに Ⅱ．市民リテラシーにおける見方や考え方， 市民としての態度を目標にする社会科の展開 Ⅲ．実社会と関連づけた市民としての見方・ 考え方の育成を目指すカリキュラムの創造 Ⅳ．おわりに 参考文献
