소통, 협력, 대화, 상호의존, 상상력, 감성, 창의성이 강조되는 시대에 학교교육은 경쟁 중심 체제에서 인간다움의 본질을 발견하고 추구하는 새로운 교육 패러다임으로의 변화가 요구된다. 본 연구에서는 초·중등학교 미술 교과에서 인문소양교육의 학습 주제와 학습 요소를 선정하여 학교급별로 위계화 하는 방안을 모색하고자 하였다. 연구 방법으로, 10명의 미술교육 전문가를 대상으로 두 차례의 델파이 조사를 실시하여 미술과 인문소양교육의 학습원리를 비판적 사고와 성찰, 감수성과 공감, 창의적 실천의 세 영역으로 선정하였고, 전문가들이 제시한 인문소양교육 학습내용의 위계화를 위한 근거를 검토하여 학교급별 학습주제와 학습요소를 마련하였다. 학습주제는 미술과 미적체험, 미술과 정체성, 미술과 다원성, 미술과 참여 등 네 영역에서 7개 주제로 세분화되었으며, 학습요소는 7개 주제를 중심으로 22개로 도출되었다. 그리고 미술 교과에서 인문 소양교육의 활성화를 위한 지원 방안을 제안하였다.
In an age when communication, cooperation, dialogues, interdependencies, imagination, emotion and creativity are emphasized, school education requires a new paradigm to discover and explore the nature of humanity, rather than competition. This study aimed to investigate the topics and methods of humanistic education at primary, lower-secondary, and upper-secondary level, with a particular focus on art in order to introduce the basics of humanistic education to art curriculum at these levels. Through implementing the Delphi Survey, this study sought to present the direction of topic selection and structuralization of learning topics and components of the humanistic education in art education to contribute toward its establishment in school systems. Learning topics were subdivided into seven categories, including art and aesthetic experiences, art and identity, art and pluralism, art and social participation, and twenty-two learning components were derived from each learning topic. Furthermore, this study proposed the practical methods to support humanistic education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미술교육과 인문소양교육 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 미술과 인문소양교육의 위계화 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
