본 연구는 선교사 자녀의 적응유연성, 부모-자녀 간 의사소통, 학교적응이 우울 및 불안에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 아시아지역에 거주하는 초등학교 4학년에서 고등학교 3 학년까지의 선교사 자녀 62명을 연구대상으로 하였다. 측정도구는 적응유연성, 부모-자녀 간 의사소 통, 학교적응 척도, 한국형 소아 우울척도, 한국형 소아 상태-특성 불안척도를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 선교사 자녀의 성별에 따라 적응유연성의 하 위요인인 또래관계 및 지지, 가족의지지 및 상호작용과 학교적응의 하위요인인 친구적응에 유의한 차 이가 나타났다. 또한 부모님과 동거에 따라 적응유연성의 하위요인인 가족의지지 및 상호작용과 부모 -자녀 간 의사소통에 유의한 차이가 나타났으며, 학년에 따라 부모-자녀 간 의사소통의 하위요인인 개 방형 의사소통, 모 개방형 의사소통에 유의한 차이가 나타났다. 선교지에 처음 나갔을 때의 나이에 따라 우울, 불안, 적응유연성의 하위요인인 자아정체성, 학교적응의 하위요인인 환경적응에 유의한 차 이가 나타났으며, 학교에 따라 적응유연성의 하위요인인 교사의 관심과 지지, 학교적응에 유의한 차 이가 나타났다. 둘째, 선교사 자녀의 우울에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 적응유연성의 하위 요인인 가족의지지 및 상호작용이 가장 큰 설명력을 나타냈으며, 그 다음으로 적응유연성의 하위요인 인 자아정체성, 또래관계 및 지지, 선교지에 처음 나갔을 때의 나이, 교사의 관심과 지지 순으로 설명 력이 나타났다. 또한, 불안에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 적응유연성의 하위요인인 자아정 체성이 가장 큰 설명력을 나타냈으며, 그 다음으로 학교적응인 교사적응, 선교지에 처음 나갔을 때의 나이순으로 설명력을 나타냈다.
This study was aimed to examine the influences of resilience, parent-child communication, and school adjustment on the depression and anxiety in missionary kids. To achieve the study goals, A questionnaire was carried out using Resilience, Parent-Child Communication, School Adjustment scale, Children's Depression in Korea, Characteristics-State-Anxiety scale of Children in Korea for 62Missionary Kids range in age from 4th grade elementary school students to 3th grade high school students who living in Asia area. The results of this study were as follows: First, the differences in peer relationship and support and family support and interaction of resilience and friend adjustment of school adjustment were significant according to gender of missionary kids. The differences in family support and interaction of resilience and parent-child communication were significant according to residence with parents, and there were the differences in open communication and mother`s open communication of parent-child communication according to age and grade. Also, the differences in depression, anxiety, ego identity of resilience, and environment adjustment of school adjustment were significant according to age when missionary kids firstly landed in mission fields, and there were the differences in teacher attention and support of resilience and school adjustment according to school. Second, depression were mostly accounted for by family support and interaction of resilience, followed by ego identity of resilience, peer relationship and support, age when missionary kids firstly landed in mission fields, and teacher attention and support. Also, anxiety were mostly accounted for by ego identity of resilience, followed by teacher adjustment of school adjustment, and age when missionary kids firstly landed in mission fields.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론 References
