본 연구는 언어네트워크 방법을 활용하여 최근 수행된 교사역량에 관한 선행연구를 분석하여, 각 연구물에서 제시하고 있는 교사역량이 무엇인지를 파악하고, 이에 대한 지원 방안을 제시하고자 하였 다. 학교급별로 요구되는 교사역량과 2015 개정 교육과정의 도입 및 적용에 이르는 시점까지 수행된 교사역량의 연구 동향을 살펴본 결과, 초등 교사역량 연구에서는 학생이해역량과 의사소통역량, 관계 형성 역량을, 중등 교사역량 연구에서는 교수기술적용역량과 교과 전문성, 상담능력을 중요하게 다루 고 있었다. 최근 학생역량 강조한 2015 개정 교육과정 도입 및 적용 이후 수행된 교사역량 연구에서 는 학생 이해 및 교수기술 역량도 강조하면서 한편으로 미래 사회와 교육의 변화에 대응하기 위해 필요한 교사역량으로 반성적 사고, 변화관리, 다양성 이해, 융합교육역량 등을 강조하는 것으로 나타 났다. 이러한 연구결과에 따라 교육청 차원, 연수기관 및 교사양성기관 차원, 학교 및 교사 차원에서 교사역량강화를 위한 체제 개선 및 자성적 노력과 관련된 역할을 제안하였다.
The purpose of this study was to identify the teachers' competencies necessary to achieve their competency. To achieve this aim, the research trends related to Korean teachers' competence was analyzed by using the semantic network analysis method. The results were as follows. First, in the elementary teacher competence research, students' understanding ability, communication ability, and in secondary school teacher competence research, the ability to apply teaching technology and subject expertise were regarded as the most important competency. Second, in recent research on teacher competence after the 2015 revised curriculum notice and application, it was important that the ability to apply reflective thinking, management for changing, diversity understanding, convergence education. In order to strengthen the capacity of teachers, practical strategies to improve various aspects of education office, teacher training institute and teacher systematically were suggested.
1. 서론 2. 미래 학교로의 변화, 교사의 역할 3. 연구방법 4. 연구결과 5. 논의 및 결론 References
