본 연구의 목적은 전국 시 도교육청의 학교평가 현황과 유형을 분석하여 학교평가가 나아가야 할 과제를 탐색하는데 있다. 이를 위해, 학교평가의 개념과 변천, 학교자체평가의 의의와 원리 등을 먼저 살펴보았다. 연구결과, 전국 시 도교육청의 학교평가는 학교자체평가로의 변화 정도에 따라 현상 유 지형, 부분 변화형, 전체 변화형의 세 유형으로 분류할 수 있었다. 첫째, 현상 유지형은 기존 학교평 가의 핵심 요소인 외부 평가위원에 의한 상대평가를 유지하고 있으며, 평가지표는 KEDI에서 개발하 여 제공하는 지표를 중심으로 평가를 시행하고 있다. 둘째, 부분 변화형은 평가방식을 절대평가로 전 환하여 학교자체평가를 실시하고 있으며, 평가지표는 KEDI에서 개발하여 제공하는 지표를 중심으로 하되 부분적으로 재구성하여 활용하고 있다. 셋째, 전체 변화형은 평가방식을 절대평가로 전환하여 학교자체평가를 실시하고 있으며, 평가지표는 해당 교육청의 주요 교육정책 지표와 KEDI에서 개발하 여 제공하는 지표를 종합하여 구성하고 있다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학교자체평가의 발전과제 로 ‘자체평가’의 목적을 달성할 수 있는 방향으로의 시행, 일각에서 우려하는 ‘부담없는 평가’가 아니 라 ‘의미있는 부담을 느끼는 평가’가 되어야 한다는 것을 제시하였다.
This study aim to elucidate the agenda of the school evaluation through the analysis of the status and types of the school evaluation of the metropolitan and provincial office of education. The concept and transition of school evaluation, the significance and principle of school self-evaluation were examined first. As a result of the study, the school evaluation of the city and provincial office of education can be classified into three types according to the degree of change of school self-evaluation, the phenomenon - maintained type, the partial change type, and the total change type. First, the maintenance type maintains the relative evaluation by the external evaluation committee, which is a key element of the existing school evaluation. The evaluation index is based on the indicators developed and provided by KEDI. Second, the partial change type converts the evaluation method to absolute evaluation and conducts the school self-evaluation. The evaluation index is based on the indicators developed and provided by KEDI, but it is partially reconstructed and utilized. Third, the total change type converts the evaluation method into absolute evaluation and conducts the self-evaluation of the school. The evaluation index is composed of the main education policy index of the office of education and the indicators developed and provided by KEDI. Based on the results of this research, the school self-evaluation should be carried out in a way to achieve the purpose of 'self-evaluation', the school self-evaluation should be a 'evaluation that feels significant burden' rather than a 'burden-free evaluation'.
1. 서론 2. 학교평가의 개념과 변천 3. 학교자체평가의 의의와 원리 4. 전국 시 도교육청 학교평가 현황과 유형별 특징 5. 결론 References
