이 연구는 교육 환경에서 협력에 참여하는 장애학생 부모들이 인식하는 협력 과정을 모형화하기 위해 근거이론을 바탕으로 실시한 질적 연구이다. 이를 위해 장애학생 부모 10명을 만나 3회 심층면담하고 장애학생 부모가 인식하는 협력과정을 분석하여 협력에 영향을 미치는 하위 요인들을 찾고 이 과정을 이론적 모형으로 구성하였다. 연구에 참여한 부모들은 협력에 관한 지식 및 경험이 부족하고 양육으로 인해서 지쳐있었으나 협력의 필요성은 높게 인식하고 있었다(인과적 조건). 그러나 과거 협력 참여자의 특징과 과거 경험한 협력 강도〮빈도(맥락적 조건), 교사태도, 협력에 대한 교육 풍토, 부모참여에 대한 선입견(중재적 조건)에 따라서 적극적인 협력자와 수동적인 협력자, 무관심한 협력자로 협력 유형이 나뉘었다. 결과적으로 적극적인 협력자는 안정감과 유능감을 느꼈으며, 수동적인 협력자는 교사와의 협력에 거리감을 표현했고 무관심한 협력자는 교사와의 협력과정에 불만을 표시하며 외부와(장애학생 부모회) 협력하는 것으로 나타났다.
To get the best outcomes in the education of students with disabilities, parent-teacher and relationships are increasingly viewed as collaborative partnerships. Greater emphasis is being placed on the strengths, resources, and adaptive capacities of families, which have often been minimized in the past, and on the value of parental participation regarding their children and the service delivery system assessment and planning. Therefore, the purpose for this study was to analyze how parent of children with disabilities about the practice of collaboration. This study was executes by applying the ground theory method based on Strauss and Corbin(1990). Interviews were conducted 10 parents of children with disabilities. Data was collec-tion with in-depth interviews between September 2006 and May 2007 and signed consent forms were obtained form the participants before the interviews. The results of this study the parents have high motivation regarding the necessity of the collabo-ration. But, practice level of the collaboration was diverse. Because there are another factors, which influence complexly how to build their own strategy contextual condi-tions and intervention conditions Therefore, regardless of the teacher and parents should improve the collaborative practice and collaborative partnership.
