본 연구는 특수교육 대상학생의 교육성과를 효과적으로 측정하기 위한 토대를 마련하기 위해특수교육 대상학생의 교육성과 구성 영역과 측정 요소를 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 본연구는 연구문제를 해결하기 위하여 문헌연구를 실시하였고 삶의 질의 개념을 도입하여 특수교육대상학생의 교육성과 구성 영역과 측정 요소를 탐색하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째,교육성과에 대한 관점과 삶의 질의 개념을 통합한 특수교육 대상학생의 교육성과 구성 영역은교육학적 관점에서 개인적 발달, 신체적 안녕, 정서적 안녕, 사회학적 관점에서 권리, 사회적 통합,대인관계, 경제학적 관점에서 물질적 안녕, 자기 결정으로 구성됨을 알 수 있었다. 둘째, 특수교육대상학생 교육성과 측정 요소와 삶의 질 구성요소와의 일치성에 대해 살펴본 결과, IDEA의 목표및 특수교육 대상학생의 교육성과 측정 요소와 삶의 질 구성요소가 상호 연관성을 가지고 있음을알 수 있었다.
The purpose of this study was to explore the component area and measurement elements of educational outcomes for special education students in order to lay the foundation for effective measurements for educational outcomes. The literature study was conducted in order to solve the problem by introducing the concept of quality of life and navigates component area and measurement elements of educational outcomes for special education students. The results of this study are as follows. First, the component area of educational outcomes for special education students are composed of personal development, physical well-being, emotional well-being in the pedagogical point of view, rights, social inclusion, interpersonal relationships in the sociological point of view, and material well-being, self-determination in economic point of view. Second, the result of examining on conformity in the measurement elements of educational outcomes for special education students and components of quality of life found a correlation with the goals of IDEA, measurement elements of educational outcomes, components of quality of life.
