본 연구는 증강현실 기반 과학과 STEAM 프로그램이 정신지체 학생의 과학과 학업성취도와과학과에 대한 태도에 미치는 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 2011 특수교육 기본교육과정 초등학교 5~6학년 과학과 나권 4단원 ʻ날씨와 생활ʼ을 중심으로 증강현실 기반STEAM 프로그램을 16차시로 개발하였다. 본 연구의 효과를 알아보기 위해 사전-사후 통제집단설계를 하였다. 고등학교 특수학급에 재학 중인 정신지체 학생들을 동질집단이 되도록 지능과과학과 학업 성취도에 따라 실험집단과 통제집단에 각 18명과 15명을 배치하였다. 연구는 주당2~3회씩 총 16차시에 걸쳐 실험집단은 증강현실 기반 STEAM 프로그램을 적용하고, 통제집단에는 교과서와 함께 개발된 전자저작물을 적용하였다. 본 연구의 효과 분석을 위해 공분산분석(ANCOVA)을 하였다. 본 연구를 통하여 증강현실 기반 과학과 프로그램이 정신지체 학생의 과학과 학업성취도와태도에 유의한 효과가 있는 것으로 확인하였다. 따라서 증강현실 기반 과학과 STEAM 프로그램은 정신지체 학생의 과학과 학습지도에 효과적인 교수-학습 전략이라고 할 수 있기에 적용․ 발전시킬 필요가 있다.
This study explores the effects of an Augment Reality-based Science Education STEAM Program, whose contents are mainly focused on the theme ‘Weather and Life’. The student participants were divided into two groups according to their intelligence quotient and academic achievement in science, 18 students being in the experimental group and 15 students being in the control group. While the AR-SESP was implemented for the experimental group, the control group was taught science with electronic textbook materials. The effects of the AR-SESP on students were analyzed in terms of the differences in their academic achievement in science, attitude toward science classes. The two factors were examined using pretest-posttest control group design. Data was analyzed using ANCOVA. The research findings regarding the effects of the AR-SESP on students can be summarized as follows: First, there has been a significant difference in students’ academic achievement in science between the control and the experimental group. Secondly, there has been a significant difference in students’ attitudes toward science classes between the control and the experimental group. This implies that the Science Education STEAM Program has been helpful in stimulating students’ curiosity and improving their motivation, leading to the increase in students’ engagement in lessons.
