이 연구는 정신지체 특수학교 직업교사의 전문수행능력에 대한 인식 수준을 알아보고자 직업 교육의 기초, 학습자 이해, 교수전략, 사정 능력, 협력, 전문성 신장의 6가지 영역, 27문항으로전문수행능력 설문지를 구성하여 정신지체 특수학교 40곳에 근무하는 직업교사 204명을 대상으로조사를 실시하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 정신지체 특수학교 직업교사의 전문수행능력 인식은전반적으로 높은 수준이며, 전문수행능력의 영역별로 살펴보면 학습자 이해, 교수전략, 협력, 직업교육의 기초, 사정능력, 전문성 신장의 순으로 높게 나타났다. 둘째, 정신지체 특수학교 직업교사의 배경변인(성별, 학교유형, 근무유형, 보직, 교직경력, 소지자격)에 따른 전문수행능력에대한 인식을 살펴보면, 사립학교 교사는 공립학교 교사보다 전체 및 하위영역인 직업교육의 기초,사정 능력에 대한 인식 수준이 높다. 정규직 교사는 기간제 교사보다 하위영역인 협력에 대한인식 수준이 높다. 부장교사는 부장이 아닌 교사보다 전체 및 하위영역인 직업교육의 기초, 교수전략, 사정 능력, 협력, 전문성 신장에 대한 인식 수준이 높다. 5～10년 경력의 교사 및 10년이상 경력의 교사는 각각 5년 미만 경력의 교사보다 전체 및 하위영역인 교수전략, 협력에 대한인식 수준이 높으며, 5～10년 경력의 교사는 5년 미만 경력의 교사보다 하위영역인 사정 능력에서인식 수준이 높다. 특수-직업 자격의 교사는 다른 자격의 교사보다 전체 및 모든 하위영역에서인식 수준이 가장 높다. 연구결과를 중심으로 후속 연구를 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 정신지체 특수학교 직업교사의 전문수행능력은 장애학생의 성공적인 전환과 직접적으로 관련되어 있으므로전문수행능력을 향상시키기 위한 다양한 방안이 연구되어야 한다. 둘째, 전문수행능력과 직접적으로 관련된 것으로 나타난 배경변인에 따라 특수학교 직업교사를 가급적 직업교육 자격 교사가,기간제 교사보다는 정규직 교사가, 5년 미만의 경력 교사보다는 그 이상의 경력을 갖춘 교사가,일반교사보다는 업무 전반을 파악하고 있는 부장교사가 연속성을 가지고 맡을 수 있도록 정책적으로 접근될 필요가 있다. .
The purpose of this study is to investigate vocational education instructors' recognition about ability of professional performance in special school for student with mental retardation. To accomplish of this purpose, a questionnaire was administered to 204 vocational education instructors in 40 special schools for student with mental retardation. The results of this study are as follows: First, vocational education teachers' levels of recognition about ability of professional performance are high overall in special school for student with mental retardation, and looking over sub-areas of ability of professional performance, understanding of learners, teaching strategies, cooperation, basis on vocational education, assessment, and professional development are highly recognized in that order. Second, looking over vocational education instructors' levels of recognition about ability of professional performance according to their background variable(gender, types of school, types of working, positions, teaching career, and qualifications) in special school for student with mental retardation, instructors in private schools according to types of school, of regular worker according to types of working, of director of teacher according to types positions, with more than 5 years of teaching career according to teaching career, and with qualification of special education-vocation according to qualifications have more positive recognition about total or each area of ability of professional performance than others.
