본 연구는 특수교사들을 대상으로 중도장애학생의 사회과 교육의 실제에 관한 인식을 바탕으로 사회과 수업의 효율성 극대화 및 사회과 교수학습 개발 방향을 설정하기 위해 실시하였다. 본연구의 대상은 부산․경남 지역 특수학교에서 기본교육과정 사회교과를 가르치고 있거나 가르쳐본 경험이 있는 특수교사들을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구결과 3개의 주제에 따른 8개의 하위 범주로 나타났다. 첫째, 특수교사들은 중도장애학생의 사회과 지도의 목적을 사회적 간접 경험을 통한 미래 지역사회에서 적응능력을 기르기로 생각하였다. 둘째, 기본교육과정 사회과 교수에서 주로 사용하는 교수 모형으로 개념 학습 모형 중 ICT, NIE, 문제해결학습 등으로 나타났다. 사회과 지도는 다른 교과와 통합적 지도 및 지역사회 연계를 통해 많이 이루어지고 있었다. 셋째, 특수교사들은 사회과 교수 후 평가는 교육 프로그램의 효과 점검과 학생의 학업성취 확인을 위해 꼭 필요한 것으로 인식하고 있었다. 사회과 평가에서의 제한점으로는 양적 객관화 평가의 어려움으로 나타났다. 위의 연구결과를 바탕으로 중도장애학생을 위한 사회과 교육 지도 및 평가의 방향성에 대해 논의하였다.
The purpose of this study was to suggest better ways to teach social studies and directions for developing teaching and learning of social studies for students with severe disabilities after investigating on perception of special education teacher's on teaching practices of basic social studies curriculum. For this study, focus group interview was carried out for special education teachers who are teaching social studies. The results were as follows. First, they thought the main goal of teaching social studies was to have them indirect experience and prepare for community living in the future. Second, widely used teaching methods were ICT, NIE among conceptional model and problem solving strategy. They thought integrated curriculum and community based teaching were very helpful for them to understand social studies contents. Third, special teachers perceived evaluation as an essential thing to check efficacy of teaching. There were limitations in carrying out an objective evaluation of social studies due to the difficulties caused by students’ cognitive limitations and lack of response generalization. Based on these findings, the suggestion of how to teach and evaluate in social studies for students with severe disabilities were discussed.
