상황이야기 중재는 자폐증 및 발달장애학생의 사회적 기술과 지식을 증가하기 위하여 활용되는 효과적인 교수전략이다. 본 연구는 상황이야기를 중재로 활용한 국내 실험연구들을 메타분석함으로써, 상황이야기 중재의 효과성을 검증하고 앞으로 효과적인 사회성 기술 교육 프로그램을 개발 및 적용하는 데 필요한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 이를 위해 지금까지 국내에서 발표된 상황이야기 중재와 관련된 논문을 조사하고, 분석 논문 선정 기준에 따라 국내 13편의 실험 논문을 최종 분석 대상으로 선정하였다. 본 연구의 메타분석은 3가지 분석 영역에 따라 총 7개의 분석변인(연구대상, 실험환경, 실험설계, 중재유형, 목표기술, 중재효과, 유지 및 일반화 효과)으로 분석하였다. 우선 메타분석의 결과를 살펴보면 상황이야기 중재효과는 전체적으로 중간 크기의 효과를 보였으며, 유지와 일반화는 큰 효과가 있었다. 본 연구의 분석결과는 7개의 분석변인에 따라 구체적으로 제시하였으며, 그 결과는 상황이야기 중재와 효과적인 교수기법을 의미하는 근거기반 실제의 관점에서 논의하였다.
The social story is effective intervention strategies for addressing social communication skills, social interaction skills, and behavioral functioning in children with ASD and developmental disabilities. The purpose of this study was to meta-analysis the research literature of social story interventions of children with ASD and developmental disabilities and to provide information and suggestions on social story interventions for future research and practices at schools. A systematic search of the literature from 1993 to 2011 revealed 13 experimental studies published in special education within South Korea. This study analyzed the 13 selected studies in terms of 7 analytical variables: participants, research settings, experimental design, target skills, type of intervention, effects of intervention, maintenance and generation. In particular, results indicated a moderately positive effect for social intervention (mean ES ≤ .80, median PND = 85%). Maintenance (median PND = 100%) and generalization effects (median PND = 100%) revealed large effects. The findings of this study were described in detail based on the 7 analytic variables. The implications of the findings and recommendations for practice and future research on social story interventions were presented.
