이 연구는 교장의 변혁적 지도성이 교사 헌신에 긍정적인 영향을 준다고 보고한 기존 연구들이 연구설계상 문제가 있다는 인식하에, 변혁적 지도성의 효과를 ‘실제 효과’와 ‘인식 효과’로 구분하여 그 각각이 교사 헌신에 어떤 영향을 주는지를 실증적으로 확인하였다. 우리나라 인문계 고등학교 교사(98교, 2900명)를 대상으로 수집한 자료를 분석한 결과, 교사가 교장의 변혁적 지도성에 대해 어떻게 인식하느냐 하는 것(인식 효과)은 그 교사의 헌신 수준과 유의미한 관련이 있는 반면, 교장의 실제 변혁적 지도성 수준(실제 효과)은 교사 헌신의 학교 차이를 유발하는 데 제한적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 즉, 교장의 실제 변혁적 지도성은 교사의 조직 헌신을 높이는 데 기여하지만, 교사의 수업 헌신이나 학생 헌신에 대한 효과는 나타나지 않았다. 이러한 분석결과는 교육조직에 적합한 새로운 지도성 이론이 모색될 필요가 있다는 것을 시사한다.
This study empirically demonstrated the effect of transformational leadership on teacher commitment. Recognizing the problem of research design of the preceding researches that reported the positive effect of principal\'s transformational leadership on teacher commitment, this researcher statistically separate the effect of transformational leadership into two parts: the real effect and teacher-perceived effect. The final sample size of this study was 98 schools and 2,900 teachers. The analysis of the empirical data was carried out through the Hierarchical Linear Model(HLM 6.02 for window). According to the result of the analysis, how teachers perceived principal\'s transformational leadership has statistically significant relationship with the level of their commitment to teaching, student, and organization, but principal\'s real transformational leadership has some restricted effect in causing teacher commitment. That is, while principal\'s real transformational leadership have a significant effect on teacher commitment to organization, it has no significant effect on teacher commitment to teaching and student. This result of analysis imply that it is necessary to research the new theories of leadership in educational organization.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 분석 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
