본 연구의 목적은 종합적인 문헌연구를 통해 읽기장애를 가진 학생들을 위한 단어 인지 전략 교수방법의 효과성을 결정하는 것이다. 컴퓨터 정보검색과 수작업 검색 결과, 23개의 연구를 찾을 수 있었고, 23개의 실험연구 결과를 학년, 교수 전략, 실험기간, 처치를 받은 학생수 등에 의한 결과를 제시하였다. 본 문헌연구의 결과, 두운-각운, (onset-rime) 교수전략의 효과성으로 보아 읽기 전략, 특히 단어인지를 위한 중요한 방법이지만 읽기 학습에 충분조건이 되지는 못한다는 결과를 보인다. 또한, 음소 차원의 훈련과 더불어 다른 요소 (예, 일견 단어 인지)의 교수 전략도 중요하다. 다른 요소를 복합적으로 이용한 교수전략 또한 효과적인 것으로 보인다.
The purpose of the present study is to review the literature to determine the effectiveness of onset-rime instruction on word recognition and other related reading measure with students who have Reading Disabilities (RD) or at risk for RD. A review of 23 published studies on word recognition intervention for students with learning disabilities supports the hypothesis that onset-rime instruction is an important but not a sufficient condition for learning to read. Other resources, such as, phoneme-level training may be important, as well. The results also show reading skills are stimulated more by training phoneme level instruction and onset-rime strategy instruction are combined. These findings are discussed in the context of the requirements of successful reading acquisition and characteristics of the intervention. Key words : Learning Disabilities, Word Recognition
Method Results Discussions and Conclusion
