특수교육 대상아동이 일반학급에 통합되는 숫자가 증가하고 그에 따른 통합교육의 질적 향상이 강조됨에 따라 학교 관련인들 간의 협력적 접근은 통합교육의 성공에 매우 중요한 요소로 여겨지고 있다. 특히, 장애학생에게 직접적인 교수를 제공하는 특수교사와 통합학급 교사와의 협력정도는 통합교육 프로그램 개발과 적용의 성과를 좌우하는 핵심적인 부분이다. 최근 들어, 통합교육을 위한 학교 관련인들 간의 협력적 접근을 위한 다양한 방법들이 제시되고 있는 상황에서 본 연구는 학교현장에서 특수교사와 통합학급 교사간의 협력적 접근을 실행할 수 있는 두 가지 실질적인 협력모형을 (협력적 자문과 협력교수) 소개하고 두 모형이 학교현장에서 효율적으로 운영되기 위해서 참여자들에게 요구되는 기술과 지원들을 언급하였다. 또한, 학교전체의 보다 성공적인 협력적 문화 형성을 위해 현장과 학계에서 준비해야하는 실제에 관한 시사점들을 논의하였다.
With increasing number of students with disabilities in general education settings and emphasis of improving the quality of inclusive education program, the likelihood that the collaboration among school personnels are considered as an important factor for applying inclusive education successfully. Especially, the outcomes of inclusive education program strongly depend on the level of collaboration between special educators and regular educators who provided instruction with students with disabilities in the classroom. This study was to obtain information about collaborative models, such as collaborative consultation and co-teaching in inclusive education settings. The characteristics, benefits, barriers, and steps of two collaborative models were addressed. Implications for practices considering our education system were addressed to develop more appropriate collaborative models for including students with disabilities. Key words : collaboration, collaborative consultation, co-teaching, inclusive education
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 협력모형의 실제 Ⅲ. 결론과 제언 <참고문헌>
