본 연구는 삼원적 교수 모형의 효율성을 검증하기 위해서 초등학교 5학년 2개반을 삼원적 집단과 전통적 집단으로 구분하여 삼원적 집단에는 삼원적 교수방법으로, 전통적 집단은 전통적 방법으로 사회 과목을 하루 45분씩, 주 3회, 28시간 교수하였다. 그 결과 삼원적 집단이 전통 집단에 비해 하겁 성취도, IQ, 창의성과 실제적 지능 모두에서 더 뛰어났다. 전통적 지능 검사에서도 삼원적 집단이 더 뛰어난 것은 이외였다. 전통적 지능이론과 검사에서는 창의성과 실제적 지능은 경시되지만 분석적 추리 능력은 중시된다고 간주되고 있기 때문에 IQ 검사에서는 전통적 집단이 삼원적 집단에 비해 더 뛰어나거나 최소한 비슷할 것이라고 기대했기 때문이다. 이와 같은 결과는 우리 학교 교육이 주로 주입식, 암기식으로 이루어지기 때문에 창의적, 실제적 지능은 차치하고 분석적, 비판적 사고의 자극과 배양에도 실패하고 있지 않은지 우려된다. 또 본 연구에서 창의적 지능검사를 위해 사용된 도구가 Torrance의 창의성 검사이기 때문에 이것이 실제 현장에서 필요로 하는 “실제적 창의성(practical creativity)\"을 반영하고 있는지 확신 할 수 없다. 따라서 본 연구자는 ”학업적 창의성(academic creativity)\"과 “실제적 창의성”을 구분할 것을 제안하면서 이에 대한 체계적인 연구가 더 진행되어야 한다고 생각한다. 왜냐하면 학교 학습에서 요하는 창의성과 직업 현장에서 필요로 하는 창의성은 서로 다를 수 있기 때문이다. 본 연구결과는 삼원적 교수 모형이 전통적 교수 방법에 비해 아동의 능력을 여러 측면에서 더 잘 자극하고 신장시킨다는 것을 보여주기 때문에 교육적 의미가 크다고 하겠다.